新课改形势下如何备好英语课

　　新课改形势下如何备好英语课

　　教学是一门艺术，只有认真充分的备课，教师才能兼收并蓄各种教学方法，取百家之长，逐渐形成自己教学的独特风格和优势，在教学上有所创新，熟练地掌握教学这门艺术，成为一名优秀的英语教师。教改新形势下英语教师如何才能备好课？在教改实践中，我对如何备好课有了新的认识和体会。

　　一、备课型

　　在新课改大背景下，英语教师应该树立新的备课观，即不仅要备好传统意义上的基础型课程，还应该备好其他类型的英语课程，如拓展型课程、研究型课程等。只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新课标边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破。

　　二、备“教材”

　　教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。教师在备课时应把握以下几点：

　　（一）仔细研究所用教材

　　英语教材是教师备课的依据。教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己所教年级的教科书，对书中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了如指掌，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练的驾驭教材。

　　分析教材是备课中的一项重要内容。首先教师必需了解教材内容的编排体系，弄清教材的纵向联系。所谓纵向联系就是教材中课与课之间的知识联系。了解教材的纵向联系还可以有利于以旧引新，以旧托新，以便选择设计最佳呈现新内容的教学方法和步骤。其次，教师还必需找出所教一课书中词汇、语法、课文以及练习之间的横向联系。这种联系一般以语法内容和词汇为线索贯穿全课。只有挖掘出这种横向联系，才能弄清编者在该课中所设计安排的教学重点，从而在教学时对这些教学内容进行重点的讲解和操练。

　　（二）正确、合理使用教学参考资料和《教学参考书》

　　教学参考资料和《教学参考书》是教师备课的好帮手。英语教师应经常阅读英语教学杂志、英语报刊或上网查阅各种有用的备课资料，以获取新的教学理论和新的教改信息以及学习别人的先进经验，并在自己的教学中加以运用。

　　《教学参考书》是针对教材编写的教学用书，仅供参考而已。教师要正确、合理地使用《教学参考书》，并注意以下几点：1、应该在对《英语课程标准》理解透彻及对教材内容初步熟悉之后再参阅《教学参考书》；2、应该在理清教学思路及搭好讲课的基本框架的基础上再去阅读《教学参考书》；3、应该带着审视的目光去阅读《教学参考书》，然后根据学生的情况认真分析研究后再借鉴和利用《教学参考书》。如果教师不加分析、不动脑筋地把《教学参考书》的内容抄到备课本上，就不可能把教学内容讲深、讲透，更不用说在学生提出问题时能从容自如地进行“解惑释疑”，或根据校情、班情组织学生开展生动活泼的语言实践了。

　　（三）研究、确定教材中的重难点

　　英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。其实知识点并不都是重点，因为按照新的教学理念，中学英语课的重点应放在培养学生学习英语的兴趣和学生运用英语进行交际的能力上。因此，英语课备课的重点应将语言知识的学习融合进语言实践，让学生在听——说、听——做、读、写、玩、演、唱过程中轻松愉快地感知英语、学习英语，达到掌握英语、运用英语的目的。

　　教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。确定难点必须遵循以下两条原则：1、按知识发展的一般规律确定。2、按学生认知的一般规律确定。

　　三、备“学生”

　　教师在备课时必需认真研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法，以及学习风格和学习态度。由于这些方面大都与学生的思想状况和心理因素有关，因此，教师也必需研究分析学生的思想和心理状况。实践证明，即使平行的两个教学班的学生都有可能出现差异，因而往往这个班感到是难点的内容在另一个班就可能不是难点；同一项操练形式和内容在这个班练得冷冷清清，而在另一班却得到热烈的反响。在同一班级中，学生之间在上述的几个方面也存在着差异。所以说，“备学 生”这一项内容是因材施教的客观依据。只有“吃透”学生这一头，教师才能使教案切合教学实际，有的放矢地进行教学。

　　四、备“方法”

　　备方法是指在备教材、备学生的基础上，选择适当的教学方法。教师要善于从现代各种教学流派中汲取营养，发挥自己的优势，形成个人教学方法的特点和风格。在方法的选用上，要勇于实践，精益求精。英语教学工作中的一大忌讳是习惯于老一套。只有立志创新的教师才能掌握教学这门艺术。

　　五、备“练”

　　课堂教学要着眼于学生的操练和练习。教师在备课时要精心设计出各种供课堂操练和练习的材料和方法。

　　备课的类型主要有个体备课和集体备课，下面谈谈如何集体备课：

　　1、定量主备：每位老师在备课组讨论分工中确认本册教材的备课任务，投入全部精力查找参考相关资料、学习新课标、研究学生、钻研教材，整合相关教学资源，发挥创造性，高质量完成备课基础工作。

　　2、共享资源

　　所有教师都将各自在备课过程中搜集到的资源提供给组内成员共享。教师间互通有无，充实自己的备课内容。教研组和备课组还应积极建设好自己的信息库、资料库，实现组内教学资源共享，促进教学行为和习惯的改变，减少重复劳动，丰富备课内容，提升教学效益。

　　3、共商问题

　　教师在教学中发现的新问题，或学生在学习中的疑问、困惑，教师在备课组中提出，大家共同研究、讨论，共商解决方案。

　　4、交流听课

　　在备集体课的基础上，展开听课、评课。每一个章节一个教师上一节公开课，教师一起听，听后议课、评课，共同研究不断提高备课和教学质量。

　　新课改给我们带来了新的要求和思想，我们应该在不断的反思中总结、探索，不断地提高自己的教学水平和质量。