敏特英语学习课题阶段总结

　　富源一中“利用敏特英语智能系统，提高英语学习效率”课题阶段总结

　　云南省富源县第一中学 姜丽 655500

　　我校于2008年2月晋升为云南省一级三等完全中学，属现代教育技术实验学校。近三年来学校的高考上线率和一本人数虽有较大提高，但英语成绩成为制约学生高考成绩的重要因素，根据2006年以来全国开展“利用敏特记忆引擎，促进英语学习的研究”的情况，结合我校英语学科教学的实际，我们在2008年申请到“利用英语学习只能系统，提高英语教学效率”的省级立项课题。为促进课题的有效开展，学校成立了以校长为组长的课题组，分阶段在学生中逐步开展“敏特记忆引擎对提高高中英语学习成绩”的实验，旨在短期内提高学生的英语成绩和综合语言应用能力，从而提高英语学习效率。

　　课题背景：

　　我们刚开始接触“敏特记忆引擎”这个项目时，也曾对对敏特单词记忆系统的实效性也缺乏了解。后经敏特英语云南教育服务中心的推介下，借2008年11月在我校举行“敏特智能英语专家系统”软件应用展示会，通过专家报告会对软件情况所作的详细介绍，然后我们又上网查阅了有关资料，详细了解其他学校的实验情况，并多次召开英语教师会议，对该软件在全国其他地区的实验情况进行分析研究。我们觉得只要学生每天坚持应用该软件学习英语半个小时，对提高英语词汇记忆和应用能力一定会有较大的促进作用，同时不会影响其他课程的学习。于是，学校领导决定尝试一下。

　　课题实施：

　　为了使该实验能尽快实施，首先，我们召集英语组教师展开讨论，并亲自上网利用“敏特英语”软件学习英语，体会其可操作性和学习效率，消除顾虑，统一思想认识；其次，发动班主任、计算机教师和学生积极参与管理和实验，积极配合课题组的实验；第三，学校投入经费10万多元，在校园局域网服务器上安装“敏特英语”学习系统软件，提高上网速度，提高学习效率。2010年6月，为适应新课程，进一步完善学校计算机网络教室配备。为保证课题的有效开展，学校决定成立课题班级领导小组和工作小组，并明确各自分工和实验流程开展了实验与研究，如计算机教师做好机房维护，保证服务器和网络畅通，确保机房正常运转；英语教师监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度，做到随时纠正学生的不良学习行为；班主任注意教育、管理学生。

　　敏特英语班级领导小组

　　组 长： 李乔生 （中学语文高级教师，校长）

　　成 员： 黄斌 （中学物理高级教师，分管教学副校长）

　　姜丽 （中学历史高级教师，教科室主任）

　　敏特英语工作小组

　　组 长： 黄斌 （中学物理高级教师，分管教学副校长）

　　副组长： 奠志奎 （中学物理高级教师，分管总务副校长）

　　田斌 （中学政治高级教师，分管政教副校长）

　　姜丽 （中学历史高级教师，分管教科副校长、教科室主任）

　　成 员： 张恒心 （信息技术课教师）

　　杨卫 （信息技术课教师）

　　尹运松 （信息技术课教师）

　　刘会 （中学英语高级教师、信息中心教研员）

　　赵英 （中学英语高级教师）

　　田宝权 （中学英语高级教师、教研组长）

　　冉仁坤（中学英语高级教师）

　　王堃（中学地理高级教师，年级组长）

　　王睿（英语课教师、班主任）

　　吴赛芬（班主任）

　　课题开展的过程：

　　我们把智能英语系统推广工作分三个阶段进行：第一个阶段为试验阶段（2008年10月—2009年5月），在部份学生中应用.实验对象为高三年级重点班，采用自愿的方式。高三重点班的部分学生的争取用两个月时间完成高中阶段全部词汇的集中识记、复习，并于新学期开学前组织学习效果测试。2009年1月，进一步科学调配时间，确保学生继续巩固提高。第二阶段为支持推广应用阶段（2009年5月—2010年7月）.我们主要在高二年级重点班的学生中开展，学生每个星期进行3个小时左右的学习，开展“敏特杯”英语词汇记忆大赛，巩固成果。第三阶段为全面推广应用阶段。在2010年9月起我们在高一年级开设两个敏特英语特色班，每班人数60人。要求敏特班级学生的中考成绩不低于560分，按学生报名人数依据英语成绩由高分到低分进行选拔，重点班学生可自愿参加。敏特班级的学生除按课表正常进行教学外，每周18:00-18:50到计算机室进行3—4个小时的敏特英语学习。

　　在实施课题研究的过程中，做到不流于形式，而是将质量的提升落实在整个实施过程中。

　　（1）在敏特英语学习的过程中做到了“三定”——定人、定机子、定期检查；实现了“三配合”——科任教师配合（专业指导、测试、数据的分析与统计）、班主任配合（保证出勤、纪律）、计算机教师配合（保证机房正常运转）。

　　（2）及时监控：由于部分学生缺乏主动、自觉的学习习惯，借上网之机打游戏或QQ，因此需要英语教师和班主任的监控和引导，确保他们的认知能力得到充分的发挥。敏特英语学习时英语教师、计算机教师的考勤纳入学校课时考勤。

　　（3）定期检测：我们分阶段抓好学前测试、效果测试、学后测试，并进行对比、分析和总结，对比成绩的变化，要求英语教师及时对学生中不规范的学习方法进行帮助、监督和指导，适时关心学生的进步，提高他们的学习自信心。

　　总结体会：

　　1. 期中期末成绩对比

　　2010年10月实施敏特实验之前的成绩统计：实验班平均分91.85和95.12分，对照班平均分为101.59分、97.40分、99.87分、100.87分；2011,相差2-10分； 2011年1月期末考试时，成绩分别为：实验班平均分75.76分和74.082分，对照班平均分为80.61分、82.17分、81.791分、83.433分,差距已经在缩小。仍存在差距的主要原因是因为对学生的监管不到位 。寒假时学生没有继续学习敏特英语。

　　2. 主要体会有

　　（1）学生的体会。在敏特学习的过程中，我们在学生敏特的过程中展开调查，有的学生认为“敏特英语不仅仅在教我们学习，更是在教我们独立。学习时，平常或许总有许多声音、事让你烦心。但敏特英语，只要专注学习，外界是干扰不到我们的。长久之后，我们的外语成绩会有很大的提高，Of course.Nothing is ideadl.敏特英语还是有弊端的，有的学生会借助此机会上网，打游戏等。老师在学生自控能力不强的前提下管理不好，还是对学生的学习有很大的影响。此外，敏特英语注重的是学生所能看到的，听到的，在一定程度上书写就手疏了，无法下手写单词。所以，必要的话，我们还是应该带一支笔，一张纸去写写，同时，在敏特英语课堂上还缺少口语交流，以致学生词能出口，但不成句，这也会在一定程度上打击学生的自信心。”也有学生这样说“敏特软件的成功之处就在于使知识信息化、网络化，便于学生学习和掌握，通过声、形、色等感观刺激，留给学生深刻的英语烙印，让英语在你的脑海中挥之不去。再加上各种类型的单词记忆方法，成功解决了学生一直以来记不住单词，学了又忘，忘了又学的毛病。通过震撼纯正的音质和扣人心弦的游戏等充分刺激学生，培养学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，培养学生听得懂，看得懂，说得出，写得好的综合英语素养。带给学生空前的成就感。更新后的敏特软件能让学子在娱乐中学习，边玩边学，让学习充满无限乐趣，给学子的学习从真正意义上减负！更重要的是敏特智能系统能真正培养学子一口纯正流利的英语，让考试对学子来说简直是小菜一碟。因为敏特软件真正注重的是学子能力的培养，真正做到素质教育！让学子做一个真正的‘英语人’！!!”

　　(2)教师的体会。敏特实验班级的英语教师认为“敏特英语学习系统能够有效地激发学生的学习兴趣，最大潜能地调动学生眼、耳、手、脑的学习功能，是学生的得力助手，使枯燥的英语单词记忆变得生动有趣，学生在极短的时间内，扫清单词障碍，能够有更多的时间进行语法、阅读、写作等方面的学习，英语学习成绩迅速提高，英语听、说、读、写能力也显著提高。今后我们还要继续使用敏特英语系统辅助英语教学以便更大化地发挥“敏特”的特技和特效。”班主任认为要树立班集体的奋斗目标，“班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期（力争重点，英语达110以上）、中期（各科均衡发展，与重点实验班英语成绩齐头并进）、近期目标（相信自我，我是第一）的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。”

　　（3）敏特英语实验管理中的体会

　　学校要高度重视，教师思想要统一，管理要严格，措施要到位。“敏特英语”学习系统学习英语单词主要在课外，这要牺牲很多教师的休息时间，如果思想不通，教师就会有很多怨言；同时学生若监管不力，也会利用上网之机打游戏或QQ，直接影响学习效果。教师上课要有侧重点的训练学生的听、说、读、写，可提高学生的学习效率和综合语言应用能力，要对学习进度监测功能，掌握学生的学习进度，了解学生的学习难点，为合理安排教学计划提供帮助。

　　敏特系统的学习评估系统对学生个人开放，每个学生一个密码，充分尊重学生的个人隐私，让学生直接面对自己的缺点，鼓励了学生对自我能力和学习悟性的分析。这套评估体系对于学生学会分析自己，了解自己，发挥自己的长处的确有帮助。

　　（4）其他可预见效果有：正如教育部全国中小学教材审查委员会委员、国家教育部《英语课程标准》核心组成员、特级教师、著名中小学英语教育专家孟雁君说：“从敏特的特点来说，它实现了记忆的个性化和科学化。从我们英语教学来看，最困难的是单词记忆，而敏特攻破了单词记忆困难这个堡垒，虽然说记忆不是学习的全部，但它是处在“一夫当关，万夫莫开”的关键位置，记忆不解决，学英语就无法进行，这是对学生打击最大的地方。所以说单词记忆不是全部，但是的确是最难的一点。而敏特的最大贡献在于它使人有信心了，使记忆科学了、个性化了。”而且对学校而言可以用最小的预算来提高学校的知名度，可以大幅度提高学校学生的学习成绩，，从而提高

　　提高学校的升学率，对学校其他学科的教学（如：历史、地理等）具有借鉴意义。

　　2011年5月