浅析英语教学中学生的主体作用

　　浅析英语教学中学生的主体作用

　　摘要：古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的动力，是提高课堂教学效果与学习成绩的关键，我们要通过多种形式激发和培养学生的学习主体地位。只有体现了主体地位，拥有了兴趣，才能激起学生求知的欲望，学生才能进行自主学习，从而提高学习效率。本文首先从一些现代化教学设施的运用及教师教学方法的改变来体现了学生主体的重要性，接着针对兴趣的重要角色提出了激发学生学习兴趣的方法。

　　关键词： 学生 兴趣 主体作用。

　　21世纪是个知识经济的时代，也是一个人才竞争的时代。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。作为一名当代的英语教师,必须要改变教学理念,把握教学策略,革新课堂结构,想方设法使英语课活起来,激发学生的学习兴趣.　学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。而不是传统的教学模式“教师灌、学生装”的过程，我们可以进行“7—2—1”模式教学。即学生小组互学是7，学生自讲是2，教师讲是1.调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。

　　一.英语教学中现代教育技术的应用

　　学校是教师首先应熟练掌握现代教育技术，熟练应用“三机一幕”，即电视机、录音机、投影仪和银幕，教师每人应配有一台笔记本电脑。从客观上保证了每位教师能够充分考虑电化教育手段的使用。还用它来教英语歌曲，录学生自编自演的英语话剧。优化学生的英语学习方法。学校利用电视系统，每周安排专门时间放映英语教学节目，如 NEWS台的所有新闻， Album, Modern English、Hope English节目等等。现代教学设施的运用可以起到以下几方面的作用：

　　（一）内容贴近现实生活，话题范围广泛。语言真实、地道、自然。给“外语环境”(EFL Context)下的英语教学增添了一点语言学习氛围；

　　（二）有利于训练学生的听力能力；

　　（三）能够很大程度上开阔学生的文化视野；

　　（四）节目富有较强的时代气息，信息量大。有利于学生培养英语语感。

　　二、课前交际生动有趣

　　每次课前，让学生分组编对话，开展角色表演活动。也可以用英语讲一个故事、笑话或用学过的句型编一段话，可以模仿。发音要准确、速度适中，可以发挥自己的想象力。使学生能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，进而逐步获得综合语言运用能力。这样，既提高了学生的英语口语、听力和演讲能力，而且提高了学生的心理素质，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣。

　　三.给予学生足够的时间和空间。

　　学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生， 在教学中就谈不上主体参与。

　　（一）发挥学生的主观能动性，布置一些操作性强，且以学生身心都有影响的作业，如针对英语中的shopping , go?to?see?a?film, Entertainment?等主题，让学生主动参与自编自演对话，启发他们动脑思考，大胆想象，并开展比赛，这样书本上枯燥的语言就变成活生生的生活语言。

　　(二）在理解文章的基础上，为文章配画，制作图表、生日卡、卡片、写E-mail给朋友，用英文座右铭装饰房间，满足不同学生的兴趣要求。这样，不仅提高学生的学习兴趣和实践能力，而县还改变了传统的教学模式和方法。

　　（三）符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其兴趣。

　　教科书的内容、结构、程度与份量、获得与任务的设计等都应该力求符合学生生理和心理发展的特点，符合他们的年龄特征，能够激发学习兴趣，如友谊、语言、体育、文化、幽默、旅游、节日、戏剧、娱乐，以及对未来的幻想等话题，有易于引起高中学生的思想共鸣，具有较强的感染力。

　　教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师应从实际出发，灵活而又有创造性地使用教科书；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与到教学活动中。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。提高他们的全面素质。

　　四、学生要充分发挥主体作用。

　　实施课程和教材要以学生为主体。学生需要在教师的引导下逐步树立主体意识，积极主动的学习，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与各项听、说、读、写的活动。他们需要学会运用认知、调控、交际和资源构建知识、提高技能，在交际性、互动性较强的“任务型”活动和项目活动中，积极思维，善于表达，努力实践和创新；在学习英语的过程中培养兴趣、磨砺意志、加强信心、与人合作，并认真进行自我评价，自我反思，不断调整学习策略提高学习效率。只有这样，才能使学生具有终身学习的能力。一旦有了学习的兴趣和动机，有了学习的能力，学生的学习成绩就会自然而然的提高了。

　　我国传统的师生关系是一种典型的主体——客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重学生，发挥学生在学习与发展中的自主性和积极性；启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力。加强教师对个别学生的了解，根据学生的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等要发生转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。有时，孩子也能成为我们的老师。

　　学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和思想政治课的特点，关注学生的个体差异和不同需要，引导学生学会学习、乐意学习，培养学生获取知识的能力、分析问题的能力以及交流合作的能力。要做到这些，教师作为教学的引导者，必须要用新的教学理念指导自己的教学实践，尊重学生，坚持自己。

　　总之，正确树立“学生主体观”的关键在于教师要转变观念，让学生在学习中要学会独立思考，提高他们实际运用的能力，培养和提高分析问题和解决问题的能力。把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，旨在激活思维，开启心智，发挥创新精神，提高实践能力。避免一切由教师包办代替，以促使学生的自主发展。我们不遗余力地推进课堂教学的改革，目的是让学生登上课堂教学舞台，使学生成为课堂教学舞台的主角。

　　参考文献：

　　【1】李国安等编著．《现代教育技术实用教程》．哈尔滨：哈尔滨地图出版社 .2005

　　【2】冉龙彬《浅谈数学教学中促进学生的思维活动》2003.1

　　【3】刘淑月，《激发英语学习兴趣 培养英语运用能力》吉林省教育学院学报，2009年11期

　　【4】英语课程标准。北京师范大学出版社，2001.

　　【5】Richards,J.C.＆C.Lockhart.Reflective Teaching in Second Language Classrooms. Cambridge: Cambridge University Press,1996