浅谈高中英语阅读方法和能力的培养

　　浅谈高中英语阅读方法和能力的培养

　　内容摘要：

　　本文通过分析新课程标准对英语阅读教学的要求和高考阅读理解的选材及命题对高中英语阅读教学的价值取向，探讨指导培养学生阅读方法和提高学生阅读能力的途径。

　　关键词：阅读目标高考方法指导能力培养

　　一、高中英语阅读教学的目标。

　　教育部颁布的《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》（以下简称新《课标》）要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。新《课标》对高中阶段英语阅读目标提出如下要求：

　　·找出作者要传达的信息

　　·按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；

　　·辨识内涵的主旨或观念；

　　·辨认、辨识、比较事实、证据和观点的定义和假设等信息；

　　·对事实和证据进行评价和判断；

　　·根据文中所提供的事实和证据得出结论；

　　·进行逻辑推断等。

　　可见，高中英语教学不仅要教会学生理解阅读材料，而且还要教会学生怎样理解材料，即对学生进行阅读方法和阅读技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力。

　　二、高考阅读理解的选材和命题决定高中英语阅读教学的价值取向。

　　近三年高考阅读理解选材保持着一贯的连续性，既注重了题材多样化，交际化和生活化，又较为综合地反映了政治、经济、文化和生活的各个方面，贴近生活，贴近时代，阅读材料一直关注社会热点现象，但并不把这些热点现象概念化，而是通过故事报道，议论等形式多角度展示；同时逐渐重视英语国家英语文化的渗透，如英语国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范和价值观念等。在命题上重视对学生基础语言知识，基本语言技能的考查，更重视对学生情感，与态度等相关因素的考查；既重视学生获取有效信息能力，更重视他们处理信息的过程和发展相关信息的能力；既重视对阅读内容的理解，更重视获取阅读材料不同信息的方式的优化整合。高考阅读理解的选题原则和思路充分体现了新的外语教学法的主要核心，阅理能力的培养是高中英语教学的重点。

　　因此，教师应认真研读新《课标》，调整阅读教学的策略，注重学生阅读能力的培养，从而提高学生的阅读理解能力。

　　三、重视对学生阅读方法的指导和能力的培养

　　笔者结合自己的教学实践谈谈以下几种常见的阅读指导方法。

　　1、指导学生掌握猜测词义的方法

　　理解词义是阅读的基础，如果学生在阅读过程中碰上词汇障碍，告诉学生不能遇到生词便急于查词典，而应利用构词法或通过上下文具体语境猜测它们相应的词性，词义。先读课文，再学生词，这样有利于阅读能力的提高。如：

　　However，mostofourideasaboutthefuturearenearlyveryshort-sighted.Perhaps,wecanseesomepossibilitiesfornextfiftyyears.Butthenexthundred?Thenextthousand?(NMET2000)

　　根据构词法；short-sighted是short与sight合成以后再加上后缀-ed派生的词，possibility是possible的同根名词，再结合文中的语境，我们就知道它们的含义分别是“缺乏远见的”和“可能性”。

　　又如：Thelackofmovementcausedthemusclestoweaken.Sometimestheweaknesswaspermanentsothattheplayercouldneverplaythesportagain.

　　根据最后一句的含义“永远不能再运动”，可推测划线词的意思为“永远的、永久的”。

　　2、指导学生学会正确分析句子结构的方法。

　　阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的因素之一。因此帮助学生掌握正确的分析句子结构的方法十分重要。如：

　　“Thischancediscoveryendeda12-daysearchbythelibrarycompanyofPhiladelphiaforahistoricaltreasure-a120pagediarykept190yearsagobyDekorahLogan,awomanwhoknoweverybodyinherday”.JamesGreen,thelibrariantoldthemagazineAmericanLibraries(NMET1999)”

　　通读全文，可知该从句是个直接引语前移的倒装句。其中“Thischancediscoveryendeda12-daysearch”是句子的主要内容，它后面由by引导的介词短语点明搜寻的目的，两个短语都是修饰search的定语，破折号后面的一段文字解释ahistoricaltreasure内容是190年前由DekorahLogan保留下来长达120页的日记。最后一层是围绕DekorahLogan展开的，指出该女士是“她那个时代熟知一切内幕的人。”。这样一分析，句子的内容就清晰明朗了。

　　3、指导学生学会获取信息的方法。

　　在教学中教师要树立为获取信息而阅读的思想，将语篇分析纳入课文和阅读教学中，帮助学生理清语篇脉络，摄取语篇的主要内容。

　　例如：SEFC2ALesson6,NOSmoking,Please(1)这是一篇论述体文章，浏览一遍之后，我们就知道文章的主题如标题所示。文章又是用什么事实，通过什么方法来阐述其论点呢？细读全文后我们发现，两个地点状语和一连串的数据撑起了文章的“脉络”。

　　1、InChina

　　38%ofpopulationsmoke

　　89%ofsmokersaremale

　　24billionyuan—govermentreceives

　　28billionyuan—govermentloses(spentonsickpeopleandfire)

　　1/3oftheworldiscigarettesareproduced.

　　220millionpacketsofcigarettsaresmokedeachday.

　　Millionsofsmokersdiefromsmokingeachyear.

　　2、InBritain

　　Apopulationof58million,110,000peoplediefromsmokingeachyear.

　　32%women

　　age16-17

　　17millionpeoplesmoke28%men

　　(ueder1/3ofthepopulation)39%women

　　age20-24

　　38%men

　　300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedbysmokeing

　　4、指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读方法

　　在阅读过程中，有时作者并未把意图明说出来。阅读者要根据字面的意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。如：

　　SEFC2AL34IntheTailor’sshop

　　(C=customer,M=manager)

　　C:Butwestillhomeaproblem,Icant’tordertheseclothes,unlessyoucanwaitsometime,orchangethisone.

　　M:Icanwaitallmylife,sir

　　Question:whatthemanagersaidmeant——

　　A“Icanwaitforyourmoneyallmylife”

　　B“Iwaitalwaysforyoutoordertheseclothes”

　　C“Idon’tmindnomatterwhenyoupayme”

　　根据IntheTailor’sShop这篇对话的故事情节唯利是图的店老板在顾客出示百万英镑的大钞之后，见风使舵，竭尽阿谀奉承之能，顾客没钱付帐，他真的能等一辈子吗？不可能。他是在设法稳住对方，意在尽快促成这笔生意，因为他相信眼前这位“百万富翁”是不会赖帐的，因此答案应选C。

　　5、帮助学生扩展英语文化背景知识，提高阅读的准确率。

　　“图式理论”将学习者已有的知识结构定义为图式，包含语言图式，内容图式和形式图式，其中内容图式（即文化背景知识）对学习者理解的质量起着重要的影响。丰富的文化背景知识有助于对所读材料的理解，减少阅读障碍和提高学生的阅读准确率。如：

　　Brightredcustomes,withhats,andstockingstomatch,aretobeallthecrazeinthespring,smartwomenwillleavetobecarefulnottoyawninthestreetincaseshort-sightedpersonisonhiswaytopostaletter.

　　这篇短文的关键在于理解它的背景知识，英国邮筒不像其他国家那样漆成绿色，而是漆成红色，作者在取笑那些穿鲜红裙服的胖太太，说她们可能被近视眼的寄信人错当成邮筒使用。因此教师在阅读教学中要不断地渗透文化背景知识的教学，如英语国家的历史、地理、宗教、政治经济，民族风情等，使他们更了解英语民族的生活习惯，思维方式，从而减少阅读困难，提高对文章理解的正确率，更快地培养起阅读能力。

　　6、指导学生制订课外阅读计划，培养良好的阅读习惯。

　　新《课标》规定，高中英语七级的课外阅读量要累计应达到23万词以上，八级的课外阅读量应累计达30万词以上。

　　目前中学英语教学多通过精读来发展学生的阅读能力，巩固和学习语言知识。阅读教学多限于课文的“精耕细作”，学生通常只注重教材上的那些文章，很少涉猎课外读物，阅读量普遍较少，导致学生的阅读能力很弱，基本的阅读技巧掌握得比较差，阅读速度也很慢，词汇量较小；学生阅读时又往往较多地注重语言形式，过多注意细节，过分地依赖视觉信息，导致不能正确理解语言，对语言本身不敏感，对英语国家人士的思维方式、价值观念及相关的文化、背景不甚理解，难以适应现代社会及高考对阅读能力的要求。并且，现有的高中英语教材在话题，语篇和词汇等方面都进行了改革和尝试，但仍然存在着阅读量不足和阅读题材单调等问题，这在一定程度上制约了学生阅读能力的提高。因此教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长，知识水平，结合教材主题，选择富有时代气息的真实材料，如《中小学外语教学》中“限时阅读训练”，《英语辅导报》、《英语周报》、《学英语》、《英语世界》等报刊杂志以及国内外一些英语学习网站上下载的材料，同时制订切实可行的阅读计划，选择适当的阅读策略，运用正确的阅读方法，由易到难，循序渐进，提高阅读速度，熟练阅读技巧，养成良好的阅读习惯，从而进一步提高学生的阅读理解能力。

　　总之，阅读是一个多因素的作用过程，只要树立正确的教学观念，帮助学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，坚持进行广泛阅读，并丰富文化背景知识，学生的阅读能力一定会逐步提高。