用好体态语言 提高英语课堂教学

　　用好体态语言 提高英语课堂教学

　　孙玉忠

　　一、体态语言在英语课堂教学中的意义

　　体态语言(也可称为身体语言)指的是人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。

　　课堂教学是师生之间或学生之间的一种交流活动，教师在课堂上正确使用体态语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生交流的质量。我们知道，在课堂教学中，有一些学生注意力分散，导致师生交流的失败。除了学生的主观原因外，也可能是教师方面的原因造成的，如教师无意义的重复或枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌烦情绪，对课堂教学内容不能集中精力，而去寻求使其大脑神经兴奋的其它事物。就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小、速度的快慢、声调的高低、学生对单词和语句的熟悉程度、内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。然而，教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具直观作用的。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对于学生将所学知识保持长时记忆起着决定性的作用。这正是体态语言的妙不可言之处，它的传神作用往往不是单纯用口头言语表达所能表现出来的。

　　体态语言不但是交际的重要组成部分，也是英语课堂教学中必不可少的一种手段。每一节课，我们的教师都要面对几十名学生，不管有意还是无意，愿意还是不愿意，你的行为举止都在伴随着你的言谈话语。尤其在语言教学迅速发展的今天，随着英语教学的语言功能化，课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的英语交流显得越来越重要。学生用汉语思维的这种客观现实成了学习英语的一种障碍，教师用英语进行英语教学已经势在必行。对于英语语言能力不强的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义将会起到积极的作用。启发式教学已经提倡了几十年，但是在基础外语教学中，如何启发学生脱离母语，熟悉并掌握陌生的语言现象；如何锻炼并提高学生用外语思维的能力，一直是人们探讨的问题。把言语交际作为全部教学的出发点，并力求使教学过程交际化是外语教学交际功能法提出的答案。给学生创设语言环境是交际功能法的一个重要教学手段。在教学过程中，教师对语境中人物或事物的生动模仿和逼真表演无疑会给学生留下深刻的印象。

　　二、体态语言的特点

　　在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学的质量，是一种辅助性教学手段。它的主要特点如下：

　　1．直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性。对于必须理解的内容，学生可以通过教师的体态语言直接获得知识信息，它比其它任何直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。

　　2．交际性。除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼，甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。因此，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。

　　3．示范性。教师讲英语时的语音、语调对学生产生无可置疑的影响。同样，教师的示范动作也必然会成为学生模仿的榜样。

　　4．提示性。学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的，而是通过对教师的表情或动作的观察而得到的。例如，在学习一个动词时，教师常常只要做一个简单的动作，给予学生一点儿提示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。

　　三、体态语言的种类和在课堂教学中的应用

　　就功能而言，体态语言大致可分为两类：指令性的和解释性的。指令性体态语言指命令、提问、要求、劝告、允许、建议、提醒等；解释性体态语言指讲解、介绍、致谢、同情、失

　　望、决心、喜欢、惊奇、争辩、赞成等。具体地就英语教学使用的体态语言的方式而论，它

　　们又可以分为三种：1）手势语，2)姿势语，3)神态语。

　　在体态语言中，手势语使用得最频繁。这也许是因为人们在日常实践活动中善于用手势辅助言语交流而养成的习惯。手势语比姿势语的动作要小得多，越来越多表达不同意思的手势活动仅差之分毫。

　　在人们的日常生活中，姿势和神态表达通常是同时进行的，在英语课堂教学中也是如此。姿势语指教师的动作或举止，神态语指教师的喜、怒、哀、乐等感情的外部表露。我们可能会注意到，一些外籍教师在课堂上更善于用自己的举止和神态表情辅助言语表达，而我们的英语教师在课堂上对姿势语和神态语使用得相对较少，这也许是大多数中国人都比较含蓄、感情不常外露的缘故吧!殊不知姿势语和神态语在课堂上的使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。

　　然而，体态语言的使用更重要的还是根据教学内容的即兴发挥，尤其是一些解释性的体态语言。这时，手势语也会融在它们之中，共同担当着辅助言语活动的角色。教师使用的体态语言时要有创造性，不拘一格，充分发挥自己的想象力，在必要的时候还可以采取一些夸张的方法。

　　英语课堂是一个师生共同参与的场所，小小的教室可变成商店、邮局、饭店、街道、公

　　园、工厂、农场、运动场或医院，教师要利用自己的体态语言提高学生的学习兴趣，使学生

　　在学英语和练英语中学会运用英语。但是要维妙维肖地展现各种人物繁忙的社会活动和复杂的情感变化，要准确地表达事物的各自属性和特点并非易事。因此，教师不必像一名真正的演员那样严格要求自己的体态语言。教师只要通过体态语言把意思表达出来，做到使学生“心有灵犀一点通”就可以了。