谈英语教学中的导课艺术

　　谈英语教学中的导课艺术

　　精美的导课艺术，像磁石深深把学生吸引住，像金钥悄然开启学生的思维。能集中学生的注意力，激发学生的学习情趣，调动学生的求知欲望，使学生急于探寻书本知识，乐于学习、探究和创新。??

　　语言教学是一种艺术，它是指教师娴熟的运用综合技巧，按照美的规律进行的独创性教学活动。英语教学作为一种语言科学，除让学生掌握英语语言的交际能力以及学一些语言知识以，使学生在学习另一种截然不同与我们古老东方文化的西方文化时，也能得到美的体验，美的享受，和美的陶冶。因此教师授课时不仅仅要传授学生知识，还要使学生在老师富于创造性，表演性，和审美性的教学过程中，感受到教学的艺术性。教学的艺术性要体现在导课，授课，结课等各各方面。下面招中谈谈导课的艺术。

　　一、导课艺术的基本要求

　　导课在教学过程中的重要意义是不容忽视的。成功的导可能像磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生很快进入学习的状态。导课是序幕，它预示课的高潮。

　　1、导课要有针对性，以满足学生的听课需要。

　　授课教师要针对教学内容，针对学生年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异，设计不同的导课形式。低年级的学生可以采取做游戏、讲故事的形式。高年级的学生可以采取联想、类比、启发谈话、设置疑难的形式。教师的态度要和蔼，亲切自然，一边创设宽松的课堂氛围。

　　2、导课要尤其发行，以发展学生的思维能力。

　　教师应精心设计，想办法让学生情绪高昂，智力振奋。要善于运用启发式教学方法，启发学生思维，让学生由此及彼，思维活跃。

　　3、导课要有新颖性，以吸引学生的注意力。

　　导课形式要多样化，不能千篇一律，要出“奇”招，“出奇制胜”。新颖有趣的导课，能吸引学生注意力。

　　二、导课艺术的基本形式与方法

　　1、“温故”导课

　　著名教育学家巴甫洛夫说过，“认识新问题都是从旧知识发展而来。”这也符合知识迁移理论。需要注意，在“温故”导课中，“温故”是手段，目的是导入新课。

　　例如学习高二英语下册“A Freedom Fighter”一课，就可以采用“温故”导课的形式。该课讲述的是黑人运动领袖马丁路德。金为争取黑人的平等权利而斗争。在高一上册Abraham Lincoln一课也讲述了林肯为黑人解放运动做出的贡献。因此教师可以将他们联系起来。教师通过温习林肯的一些事迹，引出另一位黑人运动领袖。

　　温故导课不仅可以将不同年级、不同单元的课文联系起来，也可以将同一单元不同的课联系起来。例如高二下册Unit17 Disability该单元第一课讲一位腿脚残疾的老人坐着轮椅周游中国，该单元第二课讲述了众多残疾人，身残志坚，克服困难，战胜自我，取得成功的事例。教师在讲述第二课的时候，可以通过温习第一课来引出第二课。

　　2、释题导课

　　对课题的适当解释有助于帮助学生理解学习内容，把握文章原貌。例如学习高二上册First Aid一课时教师可以通过解释课题来导入新课。Do you know the meaning of First Aid? It is the science??of giving medical care to a person before a doctor can be found. First Aid, if it is quickly and correctly given, can save a person’s life.”通过对课题的解释，学生不仅明确了课题的含义，也基本了解文章将要讲述的内容。又如高二上册Saving the Earth一课，教师同样可以采用释题导课的形式。“There is something wrong with the earth. A lot of damage is being caused to the world, such as pollution, nuclear waste, radiation and soon, so we must do something to prevent the earth from getting worse. We must do something to prevent the earth from getting worse. We must try our best to save the earth.”通过对课题的解释，学生能对文章的主要内容有一个大体的了解。

　　3、激情导课

　　教师可以利用语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪。学生或兴奋、或难过、或气愤。学生的情绪一旦被调动起来，则他们的兴趣也被调动起来，教师便可以顺利讲授新课。例如高一下册Rescuing the Temple一课便可以采用激情导课的形式。教师对学生说；“My dear friends, you know there are a large number of places of interest and historic sites in China and the world. They are of great value. But some of them are not well protected. They are greatly damaged. It is really a great loss to the world.”然后教师可以通过多媒体手段展示一些古迹被破坏的照片或图片，学生的情绪在听了老师的话和看了图片之后，往往已经被调动起来。教师可以接着说：“In Egypt, there are a lot of important old temples, which dates back to about??1250 BC. They were in danger. Many of them would be covered by the waters. Let’s see what people in Egypt do to rescue the temple.”通过上述导课，学生的情绪高昂，能专心听课。同时学生也能从内心感受到保护文物的重要性，从而对学生进行热爱文物，保护文物的德育教育和德育渗透。

　　4、设疑导课

　　通过给学生设置悬念，提出问题，可以让学生产生疑问，急于知道问题的答案。这样学生就有了学习的动力，新课就能顺利进行。

　　5. 利用谈话导入

　　谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。

　　无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。