贯彻课程标准教学理念 探索英语写作教学改革

　　贯彻课程标准教学理念 探索英语写作教学改革

　　《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。

　　当前，高中英语教师缺乏写作教学的策略，尚未形行之有效的教学模式。教师通常让学生死记硬背一些英语范文或者用写作练习代替写作教学。高三学生只有在高考冲刺训练时突击书面表达写作，从而提高写作技巧。这些做法显然与《新课标》所倡导的“以人为本”的人文精神相悖，不利于调动学生的学习积极性，造成高中英语教学效率不高。因此，笔者认为，深入地研究高中英语写作教学策略，科学系统地培养学生的写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题。在《新课标》的背景下，高中英语写作教学中要从学生的学习兴趣和生活经验出发，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，积极与他人交流，通过积极主动尝试写作的方式，培养学生的语言运用能力，帮助他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力，进而促进综合语言运用能力的提高。笔者在高中英语写作教学中进行了以下教学改革尝试：

　　一、结合词汇教学对学生进行英语基本句型训练

　　英语文章的写作离不开基本句型、固定搭配和固定短语等。为了能够在写作中恰当使用英语单词、短语和句式，必须对学生进行常用基本句型训练。通过研究发现，所有的英语句子都是常用五种英语句型的扩大、延伸或变化。因此，写作训练要从抓住五种基本句型的训练开始。让学生记牢五种常用繁荣基本句型，灵活运用，才能为在写作中自由流畅地表达思想打下良好的基础。英语常用的五种基本句型是： （１）主谓（ｓ＋ｖ）；（２）主谓宾（ｓ＋ｖ＋ｏ）； （３）主谓宾宾（ｓ＋ｖ＋ｏ＋ｏ）；（4）主谓宾宾补（ｓ＋ｖ＋ｏ＋ｃ）：（５）主系表（ｓ＋ｖ＋ｐ）。

　　在日常课堂教学中，教师要坚持“词不离句，句不离文”的词汇教学原则，通过词汇教学为写作教学奠定下坚实的基础。

　　二、指导学生通过阅读熟悉英语的各种文体

　　英语的听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力依赖于听的能力，读的能力有助于写作。听和读是输入(input)，是理解和吸收信息的重要手段。只有达到足够量的输入，才能保证学生具有较好的说和写的输出(output)能力。因此，在日常教学中要引导学生进行阅读，在培养学生阅读能力的同时，感受英语词汇、短语和句子结构等的语言形式的应用，了解英语文体的特点，为培养写作能力打好基础。

　　英语阅读材料趣味性强，知识面广，不仅有利于学生开阔视野，巩固和充实教材所学内容，自然地吸收活的语言，而且有利于培养学生的语感、提高文化素养，最终培养学生的写作能力。对于学生来说，进行大量的阅读是扩大词汇量的最好方法。通过阅读，新词汇的不断出现，学生在不同的语言环境中感受各种词汇和语法现象的意义和作用。学生的阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。同时，通过阅读，学生逐步了解英语文章的篇章结构和各种文体的写作特点。

　　三、分析文章结构，让学生掌握英语文体的写作方法

　　文章是信息的载体，文体是这个载体的组织形式，是对信息的组织和布局模式。掌握各种文章体裁的结构类型，就能使读者能迅速地掌握文中信息的具体分布，避免盲目性，从而更好地把握文章的逻辑线索，对文章的信息做出概括和归纳。因此帮助学生构建形式图式显得尤为重要。笔者坚持利用课文教学分析英语文章的脉络结构，积极帮助学生建构形式图式，正确理解文章主旨。

　　帮助学生构建内容图式，有助于学生掌握英语各种文体的写作特点。英语的常见文体有：记叙文（narrative）、说明文（expositive）和议论文（argumentative）。记叙文包括新闻报道、游记、人物传记、自传、故事、小说等。记叙文有六要素，即时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果等。记叙文通常按时间或空间顺序展开。在进行记叙文的语篇教学中，要引导学生注意表示时间和空间线索的词语。表示时间线索的词语除了用具体的时间状语外，还有下列表示时间顺序的词语。如：at first, then, afterwards, shortly after, later, next, after, before, at last, finally等；表示空间顺序的词语有：on the left/ right, on the top/bottom of, above, below, in front of, behind, on the other side of, in the center, at the foot of等。引导学生在阅读记叙文时，根据这些线索把握人物和事件。

　　说明文是对事物的形状、性质、特征或功能进行介绍的文章。好的说明文条理分明，层次清晰，语言简洁，用词具体，具有严密的逻辑性。英语说明文主要有下面六种类型：① 例证型（examples and illustrations）；② 定义型（definition）；③ 分类型（classification）；④ 因果型 (cause and effect) ；⑤ 比较对照型 (comparison and contrast)；⑥ 程序分析型 (process analysis)。说明文中的每段都有一个主题句，通常在段落中的第一句或最后一句。在阅读说明文时，引导学生首先要抓住主题句，进而分析各段落的开展模式。

　　议论文通常包括论题（proposition）、论点（thesis）、论据（grounds of argument）和论证（proof）等要素。论题是议论的对象，是作者提出并要解决的问题；论点是作者阐述的观点和主张，是议论文的核心；论据是证实论点的根据，是证实论点正确的材料；论证是作者运用论据证明论点的过程和方法。论证的方法主要有三种：① 归纳型，先提供论证材料即论据，最后形成观点即论点。文章的中心思想在最后出现。② 演绎型，从观点到材料，从抽象到具体。基本结构为：先总论后分论，中心论点出现在分论之前。③ 演绎归纳型，是演绎和归纳相结合的一种结构模式。先出现总论，再分论，最后结论。在分析议论文时，教师要分析典型的范文，向学生演示论证过程，引导学生注意一些表示观点的词语如：in my opinion/view, as far as I know, I think, in short, in conclusion, in a word等，从而引导学生抓住作者的论点。

　　就新闻报导而言，抓住第一段的主旨大意非常重要，因为英语新闻报导通常是开门见山，先把主要的信息先传达给读者，而后再讲述整个事件的发生过程。

　　如果学生掌握了这些英语文体的写作特点，就能写出结构完整、逻辑性强的英语文章。

　　四、结合教材内容创设写作任务，培养学生的英语写作能力

　　人民教育出版社所编写的高中英语教材（SEFC）在每个单元有一篇与单元话题相关的写作任务，我们利用单元话题或相关的话题布置学生每周练习一篇作文。例如：高二上第9单元的话题是Saving the earth，我给学生布置了半开放性的三个写作题目：

　　(1) With the development of science and technology, the earth is faced with a lot of problems …

　　(2) As a native of Zhengzhou, I am concerned about the environment here very much. I have thought of a plan to make our city more beautiful…

　　(3) Located at the crossing of China, the city of Zhengzhou is famous as a commercial center and green city. But in my view the environment needs improvement.

　　这样的写作任使让学生根据自己的兴趣和喜好选择写作内容，可站在不同的角度去思考环境问题，而且人人有话可说，大大调动了学生写作的积极性。

　　五、积极投身校本校验，探索作文教学的新模式

　　针对学生的高考的需要和《新课程标准》的要求，英语教师要结合本校学生的实际情况，探索作文教学的新模式。教师可自编写作教学的教案，系统地对学生进行英语不同文体的写作训练。通过提供范文、讲解写作特点和提供练习题等三个教学环节，使学生逐步掌握英语写作技巧和方法。

　　在改革写作教学探索中，本人和我们教研组的同志共同编写了由“看图写记叙文、看图写说明文、根据图表写说明文、看漫画写议论文、英语书信写作、邀请信、倡议书、写书面通知、写口头通知、英语日记、写新闻报道、人物介绍、介绍一项活动、英语议论文的写作、发言（/演讲稿）和开放英语作文”等二十个专题构成的校本教学教案，收到了良好的教学效果。（附写作校本教研教案的目录）

　　六、作文教学要与时具进 关注社会和时代发展

　　《新课标》的核心教学理念就是: 教育要与时俱进，体现“以人为本”的根本指导思想。写作是学生表达思想，交流感情的重要途径之一。写作教学要关注社会、关注学生情感、关注学生的未来发展，促进学生形成具有终生学习能力的人，具有批判性思维能力。为此，教师要创造性地设计一些话题新颖的、具有强烈时代感的写作题目，让学生积极地主动去练习写作。

　　七、采用先进的教学手段 提高英语写作教学的效率

　　通过采用先进高效的多媒体教学手段，我们大大提高了高中英语作文教学的课堂效率。我们通常在布置作文题目后，让学生在规定的时间写完作文。然后，我们利用多媒体教学设备展示好的学生习作，供大家一起欣赏。同时，指出练习中的优点和缺点。然后，我们把老师写的参考范文让学生进行比较，寻找不足之处。多媒体教学设备的合理使用大大提高了英语作文教学的课堂效率。

　　八、鼓励学生积极参与写作，不断提高写作能力

　　谁不愿意讲述自己生命中的感动？作为中学生，他们的天性是爱炫耀自己，爱表现自己。因此，英语教师要善于利用学生的性格特点和年龄特点进行教学。本人经常鼓励学生写发生在自己身边的故事，记录生命中的感动。仲秋之夜学生的集体赏月活动，假期回乡的旅途、一次与家人的游览、亲人的去世等等都成为他们笔下的话题。他们的故事不仅感动了自己，也感动了所有的人。通过写作，他们体验到成功的快乐，部分学生的习作在英语期刊发表。

　　总之，英语写作教学应体现《新课标》的教学理念。只有不断探索英语写作教学改革模式，才能逐步形成写作教学策略。在语言学习的过程中培养学生积极的情感态度和语言运用能力，最终形成自主学习能力并不断提高他们综合语言运用能力。