高中英语课堂提问与互动式教学

　　高中英语课堂提问与互动式教学

　　《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生互动，持续发展的过程，强调构建充满生命的课堂教学体系，把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂，是一种在教学中被普遍使用的互动式教学模式。

　　一、高中英语课堂提问的作用

　　设计得得体的课堂提问能充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性，能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。主要体现在以下三个方面：

　　1.课堂提问有助于引起学生对学习内容的兴趣，实现教学目标

　　教师应通过设计问题情景和营造学习气氛来引起学生对所学内容的关注，激发其求知需要和学习兴趣，使其形成学习期待，为全面展开教学活动奠定基础。教师为达到这一目的所设计的问题应符合学生的认知水平，并能起到引发学生回忆、联想、预测直至理解所学内容的作用。

　　2.课堂提问有助于引导学生掌握阅读技能，传授学习方法

　　教师通过提问的方式让学生感受和领悟学习策略与学习方法会收到事半功倍的效果。例如，教师可以运用以下提问方式让学生掌握最基本的阅读技能。英语阅读中的skimming（略读）和scanning（寻读）是两种基本的阅读技能。例如，对一些detail的问题，教师可以在学生作答后，引导学生注意通过key word的定位，通过排除法、常理推断等方法来准确而迅速地得到答案。

　　3.通过提问培养学生的自主学习能力

　　学生的自主学习能力是在亲身体验和独立思考中逐步形成的。教师应创造条件，利用提问促使学生自主学习。教师布置的任务可以激发学生对环境问题的探究热情，也能锻炼学生收集信息、组织信息以及传递信息的能力。

　　4.作为丰富课堂教学的一环，课堂提问能够锻炼学生的听说能力，以及英语思维能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。

　　5.通过提问能增进师生之间的情感交流。在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。

　　二、高中英语课堂提问中出现的问题

　　成功的外语课堂提问可以培养学生的听说能力，活跃课堂气氛，诱发学生强烈的求知欲和想象力，增进师生之间的了解和沟通，但长期以来许多英语教师缺乏对英语课堂提问的策略和原则进行研究和探索，而使得课堂提问流于形式，对每节课的问题处理千篇一律，表面上看有问有答,实际上提问缺乏实用价值。究其原因，在高中英语阅读教学提问过程中经常出现下面的问题。

　　1、问题的认知水平普遍偏低。

　　目前在高中英语阅读教学中低认知水平的问题占所提问题的大多数。这种问题主要包括:个别的具体的事实、文字的符号意义、回忆表述、“是”或“否”的选择等。回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认,如记忆资料、命名、查检、分类、朗读、准备已知定义。低认知水平的问题多出现在教师检查学生对课文内容的理解这一环节上。

　　2、问题的指向不明。

　　问题的指向不明具体表现在:有的问题是一个复杂的句式,包含了很多小的问题。教师也没有很清楚地表现出实质的问题是什么;有时一次接连提出多个问题,而这些问题又是不同认知方面的问题,由于缺乏连续性和层次性,学生不知道应该如何问答这么多的问题。

　　3、候答时间过短。

　　研究表明:教师提出一个问题后等待的平均时间大约1秒钟,如果学生在短暂的1秒内不能足够快地思考以形成一个答案,那么教师会变换问题或重述、或点答另外一个学生。而如果学生没法回答问题,教师会在平均9、10秒的时间里进行反馈或提另一个问题。如此短的时间使学生根本无法思考高水平问题,而对于那些英语口语弱者更是没有时间思考并回答。这种现象在赶进度的高年级教学中更是屡见不鲜。

　　4、问题难易程度把握不当。

　　在提问题时不能对所有学生行“一刀切”。学生程度有差异，提出的问题如果过于简单，长期以往会使程度较好的学生产生厌烦情绪，遏制他们的思考；反之，如果提出的问题难度总是较大，一部分学习困难的学生很难回答，长期如此这部分学生很容易失去学习兴趣。

　　5、对学生的回答缺乏反馈与评价。

　　教师对学生回答的评价对学生具有更重要的意义。学生回答完毕，不少教师只用“Yes, you are right.”“Good, sit down please”这类敷衍的话语来进行评价。如果教师能就学生提供的答案进行更进一步的提问与探寻，引导全体学生进行更深层次的思索，教学效果是不是会更好呢？

　　6、课堂提问方式单一，缺乏艺术性。

　　在实践中不少教师总是采用单一的提问方式，或完全按照课本设置的问题照搬照抄，毫无技巧可言。新颖的提问方式，使学生学会竞争、合作，尽量做到教与学轻松愉快，让学生在愉快的气氛中掌握知识。

　　三、高中英语课堂提问的技巧

　　课堂提问的效果与问题设计有很大关系。在充分体会到课堂提问的作用和认识到高中英语课堂提问中存在的问题后，英语课堂教学如何通过提问,引导学生沿着教学思路开动脑筋,积极思考提高课堂效果呢？

　　1.提高问题的思考价值。

　　教师提问的目的在于使得各个层次的学生在认知水平、知识水平、思维水平上都有所提高。因此问题必须根据学生的实际情况合理、科学地进行设置，使得各个层次的学生都能参与到问题当中，教师设置的问题必须具有引导性、启发性，不管在内容上还是形式上都要符合高中生的知识水平和心理特点，提出的问题能激发学生的兴趣，引导其进行积极有效的思考。

　　2.明确提问目的。

　　教师提问应具有明确的目的性，不能随意发问。首先，根据教材的难易，问题的提出方式应呈现不同，具有一定难度学生不容易回答的问题，可以给出某些提示如关键字等。或者降低问题难度，改变成一般疑问句。

　　3.问题的难易程度要适当。

　　课堂提问面向的是全体学生，而学生是有个体差异的，教师应针对学生因材施教，根据学生的不同认知水平，提出不同的问题，以调动每个学生的积极性，教师应围绕主题，有层次地由易到难设置问题，启发每个学生一步一步地深入思考，达到大多数学生都能经过思考回答出来。这就要求教师要精心备课，认真钻研教材，深入了解教学内容，做出准确的判断。

　　4.对学生的回答给予有效的评价。

　　课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。例如，每当学生回答对一个问题时，教师可使用下列赞扬语言： You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented.等表扬学生。

　　通过以上赏识、鼓励性语言及诚恳的态度，就能够使学生消除紧张心理，在轻松愉快的状态下思考回答问题。

　　5.准确把握提问时机

　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

　　总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。课堂教学，要以学生为主体。课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为了“教学任务的完成”而进行，更不是英语课堂教学的装饰。我们作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，而应通过适当提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。