论新课程改革下高中物理实验教学策略

　　论新课程改革下高中物理实验教学策略

　　摘? 要： 二战以后，随着知识技术更新越来越快，学习力已经成为个人基本的生存能力的证明，新课程改革明确要求要求培养学生可持续发展力。对于物理而言，新课程体现的应是时代性，操作性。实验是物理教学的必要环节，如何适当地开展高中物理实验教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中物理实验教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。

　　关键词：高中物理，实验，教学，策略

　　《普通高中物理课程标准》指出，高中物理要培养学生动手能力和可持续发展力，这种以人为本的教育观念要求教育满足学生自身发展的需求，引导学生形成自主思考和规划人生的能力。建构主义主张学习不是知识由教师向学生的简单传递，而是学生建构自己的知识的过程。新课程提倡以学生为中心的教学模式替代过去传统的教师为中心的教学模式，注重学生在学习过程中的主体作用，教师体现其主导作用，学生才是课堂的主人，而教师扮演者咨询者、辅导者、监督者。物理实验，作为物理教学中最重要的一环，在培养学生动手能力和可持续发展力上有着不可替代的作用。通过动手实验，学会探究方法，培养探究精神，提高学生的综合素质，增强民族创新意识才是教育的最终目的。新课程还要求学生做到了解物理的基本观点、思想方法、掌握实验技能并拓展内涵，同时注重物理和其他学科之间的内在联系和应用。这就要求我们了解物理的发展趋势，了解其主要成就，关注时事新闻，充分发挥主观能动性，将物理思想融入到知识当中、融入到生活当中。

　　1.一些经典学习理论，培养学生物理实验探究精神。行为主义认为教育教育是“塑造人的行为”。是按照一定的目标塑造人的行为，学习是经过强化建立刺激与反应之间的联合。认知主义学习理论认为学习是改变行为。学习并非直接地机械地联结，而是以学习者的主观能动作用为中介来实现的，学习就是在原有认知结构的基础上，经内部认知活动而扩大原有认知结构或形成新的认知结构的过程。这种不断形成、日益发展的认知结构，对学习者的行为和当前正在进行的认知活动具有决定作用，认知主义还提倡应同时重视外部事物的刺激作用和学习者内部机制的中介作用，物理教师可以通过练习、提问、观察、测验等形式来检查学习效果。建构主义认为学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程。学习不是外界客观事物对学习者的强化刺激，不是教师对学习者传授和灌输知识，而是学习者在与外界环境相互作用中进行意义建构的过程。在学习过程中，学习者是一个处于中心地位的主动者，主动与所处情景（社会文化背景）发生交互作用，主动取得教师与协作伙伴的指导和帮助，主动选取学习资源、学习方法，主动根据自己先前的认知结构，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。

　　2.转变原有评价方式，测量学生物理实验水准。在应试教育体制下，学生的实验水平是通过书面形式检测，学生的实际水平无法体现，教师的水平也无法体现。书面知识都是死的，而实验操作是活的，且不论其中可能出现的各种变数等，书面答案正确的学生在进行实际操作时未必标准，传统的实验方法达标的可能未必掌握探究式学习方法等，这都要求我们相应地改变评价方式。比如我们可以采取英国GDE物理A水平考试的测试方法，闭卷和实验操作相结合，一次设计实验一次实施实验。西方国家在探究能力的考察是我们可以借鉴的方向，在毕业考试和升学考试中都可以融合进去。这样评价更具有真实性和科学性，更有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，同时体现了公平原则。

　　3.从生活出发，调动学生物理实验兴趣。物理教学中，利用生活资源，从生活走进物理，从物理走向社会。对中学生而言，感官刺激很能吸引他们的注意力，唤起他们的兴趣，物理又是以操作为基础的一门课程，俗话说“兴趣是最好的老师”，因而许多学生热爱物理实验，遇到实验格外认真。教师在物理教学过程中，可以充分利用周围生活的点滴，引导学生将所学的物理知识应用进去。比如笔者有一个学生，家里的楼道灯坏了，总是抹黑回家，学生在请教笔者的基础上做出了声控的楼道灯；到了夏天的时候，学生们利用玩具上拆下的小发动机做出一个个小型风扇，这些学生自己将物理知识应用到实际中并得出效果的例子数不胜数。由探究衍生动手的欲望，培养学生动手能力和团队合作精神，提高学生的学习兴趣，提高其动手能力，健全其心智，提高综合素质，正符合了新课程标准的理念—培养可持续发展能力。笔者还开展串联灯泡比赛，把班上同学分组，比哪个组串联的灯泡最多，最复杂，给予奖励。

　　总之，物理是一门具有操作性的实验课程，实验是其不可缺失的教学环节。教师应在学生认知能力的基础上，挖掘实验对高中生的吸引力，从心理学角度出发，根据马斯洛的需求层次，通过一些经典学习理论，培养学生物理实验探究精神，转变原有评价方式，测量学生物理实验水准上再从生活出发，调动学生物理实验兴趣。。充分发挥学生的主体作用，发挥其主观能动性，变被动为主动，培养学生动手能力，从各个方面提高学生综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。