问题串教学法

　　“问题串”教学法

　　采用“问题串”教学法，可以更好地采取有效指导，使学生的思维更清晰，更深刻地理解其正在探究的问题，领悟探究活动的精髓，促进学生不断达成探究目标。利用“问题串”教学法进行探究教学要注意以下几个问题：

　　1、利用问题串引导学生主动思考 。引导性提问能够帮助教师了解学生知道什么或者能够做什么，并帮助学生学会共享探究活动中的信息。在开始一项新的活动时，教师可以运用引导性问题了解学生已有的知识，或者围绕调查结论对重要概念展开讨论。

　　2、通过问题串识别学生的反应。在探究活动中，由于学生经验背景的差异，他们对问题的理解常常有不同的表现，这些都折射出每位学生不同的知识水平、心理状态和思维能力，教师要认识到这种差异本身就是宝贵的学习资源。教师可以根据学生的回答，识别他们的想法，通过恰当的引导，引发质疑，丰富、调整学生的理解，使学生的思路更加明晰。教师如果成功地引导了学生的回答，就在一定程度上识别了学生的反应。

　　教师应该把学生的评论引入到课堂讨论，让学生了解、共享他人的观点，实现对自己元认知策略中漏洞的弥补。

　　3、有效指导学生理解探究活动的精髓。在引导学生思考、识别学生反映的基础上，通过教师的有效指导，学生逐渐发现事物或事件之间的规律性关系，挑战并扩展对概念的理解，逐步构筑自己的认知和元认知策略，提升探究技能。教师给学生提供合作的机会，使他们讨论当前的理解，陈述自己的解释并为它辩护，使学生真正从探究中有所收获。

　　4、重视对学生学习的评价。在探究过程中，教师应避免陷入 “提问、听取学生回答，对答案进行点评，然后迅速进入下一个问题。”的提问误区。在探究教学中，教师应该不断地对学生的学习状况进行评价，并针对学生的情况进行教学。这个过程可以看作是一个循环，在每一个问题解决的进程中，教师都可以利用“问题串”来引导、帮助学生获得对问题的深刻理解，获得探究能力的发展以及对探究本身的理解。

　　在“问题串”探究教学过程中，教师要重点关注学生是如何识别并选择变量的，依据什么原理、如何控制变量，使用什么器材等，找准学生需要学习哪些东西，他们处哪个认知水平。教师可根据学生的实际情况提出：还有什么因素会影响到你观察的现象？如何控制这些因素？使用什么器材、怎样使用这些器材？还需要使用什么器材？等一系列问题串，有针对性地对学生的学习情况进行评价。?

　　利用“问题串”教学法进行探究教学还要注意思考如何处理好以下几个问题：

　　1、设置什么样的问题情景

　　2、如何适时地给学生一些促进思考的辅助材料

　　3、怎样有效地启发学生深入地思考问题