化学实验教学中智慧启迪的钥匙

　　化学实验教学中智慧启迪的钥匙

　　广东省佛山市顺德区龙江中学：赵玉新

　　邮编：528318

　　【摘要】：

　　实验是科学探索的窗口；是科技发展的工具；是探索未知世界的重要途径；是人类社会进步不可缺少的过程；任何进步或发明都不可能没有经过实验。通过实验能够认知事物，认识世界，促进化学教学的效果，丰富学生的学习内容，增加化学教学的趣味性、知识性。所以，充分利用实验，做好实验，可以给教学带来良好效果。

　　【关键词】：

　　化学??? 教学???? 实验??? 错误

　　一、实验是化学教学的基础

　　实验教学是化学教学的一部分，化学教学离不开实验。做好实验，掌握实验操作方法自然就显得十分的重要。实验教学是中学化学教学中的一个重要教学内容之一，也是对学生智力开发、思维培养、能力拓展、技能提高的一个很重要的步骤。

　　中学实验教学有多种形式：发明创造实验、性质验证实验、革新改进实验、探究设计实验……等。部分教师在实验教学过程中为不影响课堂效果和教学进度，做了很多的限制，使学生在实验课堂上犹如机器人，做实验如照方抓药，完全没有创造的思维空间，只能照教师的要求、教材的步骤机械进行，根本达不到实验教学的目标，更谈不上创新，也不可能有好的教学效果，这是对学生创造性思维的扼杀，是一种对社会、对学生都不负责任的教学方式。

　　目前有一些实验本身是学生亲自操作的，但老师不放心，只好由老师进行代劳。笔者认为学生在实验课堂上可以根据自己的想象提出论点完全可以通过实验去验证，包括部分演示实验、分组实验。前题条件是一定要学生学会：思考——动手——结论。老师完全可以改变一下思维的方式——开放实验，放开手脚，大胆让学生去做实验，甚至可以说有的实验是要冒一点风险，造成一定的影响，当然这样的影响的代价不能太大，这样的实验教学效果也许会更好。如果有意让学生在实验中犯一些技术性小错误、常规实验小错误、甚至一些逻辑错误，这些错误往往对学生反向作用力比较大，从失败的实验中总结出经验，从错误的实验中得到教训，这样对学生的实验印象会十分深刻。实验教学也许会获得一些预想不到的收获，可达到事半功倍的效果，这样的思维方式教学效果也许更好。从事物的客观规律的发展来看，任何一项发明创造都不是一帆风顺的，都经过了很多次的失败和实验，才得到了进步和改进，对事物的发明创造是在多次的错误和失败后才得到发展，这就是首先有了错误经验的积累，造就了丰富的知识才能，从失败和教训中选择一条正确的道路，失败是成功之母也就是这个道理。如果我们把每一次的实验都看作是学生的一次发明实验或创造实验，以这种心理对待，那也就不要怕学生在实验过程中犯错误。

　　二、实验是探索未知世界的工具

　　根据笔者多年从事教学工作的经验，发现很多实验完全可以放开手脚，在确保不会对身体造成危害的实验前提下，让学生去思考，由学生来做。笔者在带领初三学生做制取蒸馏水实验时，有的学生就提到了这样的问题：同样是玻璃仪器的试管和蒸馏烧瓶，加热试管时老师没有要求垫石棉网，但加热蒸馏烧瓶却要垫石棉网，这是为什么？首先我肯定了这个学生提出的问题，只所以能提出此问题，说明他经过了自己的思考，不清楚其原因，尽管我们都知道最后会有什么结果，但我还是建议这个学生自己做一次，不垫石棉网直接加热蒸馏烧瓶实验。这个学生就自己动手，亲自做了这个实验，结果是：蒸馏烧瓶烧裂了。这时笔者及时地顺势引导这个问题，试管直接在酒精灯上加热却没有出现问题，而蒸馏烧瓶却损坏了，是为什么？学生之间就展开了激烈的讨论，提到什么样的设想都有，如酒精灯火焰温度不均匀、玻璃仪器的质量不过关、受热面积不同……等，直到下课了学生的讨论还在继续……。

　　从这一次的实验给了笔者很大的启发：学生的思维能力、创造能力、想象能力是十分丰富的，如果加以引导会更有利于化学教学。

　　我认真地总结相关的实验课，虽然在实验课可能损失少量的仪器、设备，但学生所获得的知识价值远不止这些仪器设备的价值。过去有的学生为加热烧杯中的液体，总是想快一点，所以不垫石棉网进行加热，反而是欲速则不达，事与愿违，但通过这样的实验后，这种由于无知而导致损坏烧瓶、烧杯的现象就很少发生了。而学生从这节课中也能真正地发挥出自我的思维和想象，这也是实验课对学生能力的培养所要求的教学目标之一。

　　三、实验是开启智慧的窗口

　　开放实验不可避免的发生一些事故，但这些事故对学生可以留下很深刻的印象。笔者在一次分组实验中，引导学生做铜片与浓硫酸反应的实验，两个学生一组。有一组的两个学生做的铜片和浓硫酸加热实验时，由于加热的过急，使浓硫酸急速喷到另一个学生的衣服上，没有对人身体的部位造成任何的伤害。我马上及时让学生按照浓硫酸的突发事故进行采取应急措施，由于处理的及时，使得这次事故的损失降到最低，更重要的是让学生在处理突发事故时能够学会如何冷静应对。从事故和错误中学习到经验和教训，同时也学会了一些必要的实验操作中可能出现的应对突发事故的技能。也使学生在实验过程中锻炼的能够更加沉着冷静地应对一切突发事件。

　　对于学生的实验还有很多是可以将错就错来进行，使学生在错误中能够得到更深刻的教训或经验，为使学生在今后的实验中不再犯错误。如有的学生闻气体的操作也可能是习惯，也可能是不够认真，方法总是不得要领，总是用鼻孔直接对准集气瓶口进行吸气。如闻氨气、氯气、二氧化硫等气体实验操作，让学生来操作如何闻气体，开始几个学生还是习惯地用鼻孔吸气，开始可以不必强调，但学生在这些实验操作中几次的教训，最终改正了一些错误的操作。这样的实验虽有违常理，但在特殊的环境中采用此法也不是不可的，对学生来说是“吃一堑长一智”，这也正是人们习惯说的“学无定式，教无定法，因材施教，因人而异”。通过这样的实验，也使学生改进了以往很多的不良习惯，如对药品、试剂不再习惯用手直接接触，对化学药品不再品尝……等。

　　我们的教学法则和教学理念也应与时俱进，树立一种全新的教学理念，本着对学生终生的责任感，培养他们的各项能力和技能，使学生获得终身的收益，这也是我们做教师对国家、对社会、对民族的一种责任和义务。

　　【结束语】：

　　用第三只眼去看成功的科学家的经历，多数都是在实验中经历过无数次各式各样的挫折和失败，虽然他们是有目的性的实验，但是他们的成功是善于在失败中得到教训总结经验，在错误和失败的基础上，他们获得了成功，所以失败是成功之母。我们对学生的要求也不必过于苛求，也不必对学生所做一切实验要求必须是成功而没有失败、没有任何错误。只要善于引导，即使是错误、失败、挫折也都是宝贵的知识财富和经验财富。

　　错误和教训教育了我们的学生，也使我们的学生变得更加聪明起来。现在让他们在课堂上犯小错误，目的是使他们在今后工作和学习中少犯大错误、不犯错误。错误实验增添了化学教学的趣味性，也为学生增添了丰富的知识，开拓了学生的视野，开发了学生潜在的创造思维。这也是一把开启学生智慧的金钥匙。

　　【参考文献】：

　　[1] 人教版《化学①》（必修）人民教育出版社，2004。

　　[2] 人教版《化学②》（必修）人民教育出版社，2004。

　　[3] 人教版《化学》（选修①）人民教育出版社，2004。