化学教学中不容忽视的教学细节

　　化学教学中不容忽视的教学细节

　　广东省佛山龙江中学

　　邮编：528318

　　朱青霞

　　【摘? 要】：

　　在新课标实施以来，随着新课改的深入，化学教学的改革也发生了巨大的变化，致使化学教学中的分支更科学、专业性更强、适用性更广、知识系统更细；化学教学中：知识更靠近生活；应用更适用社会；学科更接近现代科学的发展。所以化学教学的方法和模式也要适应当前的教学改革，特别是在课堂教学中，关注教学的细节，把握教学的要点，贯彻新课标教学理念，使当前的课堂教学摆在教育改革的的最前沿。

　　【关键词】：

　　化学教学?? 新课标?? 化学知识 ??教育改革

　　一、引言

　　在化学教学中教学细节是一个不容忽视的问题，它包括对概念理解、规范用语、书写要求、实验操作、课后练习、学法指导等。它不仅是对老师的教提出了挑战，同时对学生的学也提出了要求。下面就笔者从事教学工作二十年的经验，简要地探讨中学化学教学中容易出现的细节问题，笔者把它总结为教学中的“六要”，以提供给从事教学的教师借鉴，也为学生的学法进行必要的指导。

　　二、教学中的“六要”

　　1、概念“要清楚”

　　在教学中对概念要求不必刻意地死记硬背，在理解的基础上能够清楚表达。如在《硅》的教学中，晶体硅结构的理解应与金刚石的结构类似。但有些学生理解成与碳的结构类似，这就明显存在着概念误解。再如硅在地壳中的含量仅次于“氧”，这里的氧是指氧元素，而不是氧气，而不少学生在这里把“氧”理解为氧气，这就造成概念的混淆；再有硅酸钠与水玻璃是有区别的，部分学生将其理解成同一物质。再有对电解质的教学中应强调理解电解质概念，如氯化氢是电解质，但不能把盐酸叫做电解质。诸如此类的案例还有很多，如果教师在教学中忽视这些细节，也就容易造成学生对知识概念的错误理解，所以老师在这些细节上多下一点功夫使学生对概念的理解更深一点。

　　2、用词“要准确”

　　在教学中学生对于一些专用名词书写也是容易出现错误的问题之一。专用名词不能用白字、别字来代替，教学过程中应着重强调，如“过滤”，而有些学生在作业或试卷中就写了“过虚”或“过虑”等，如氨气可用作“致冷剂”误写成“冷凝剂”或“冷冻剂”，显然用词不准确。还有烟雾和烟的混淆，教师应对烟和雾做出必要的说明，使学生能够理解了“烟”、“雾”的含意后也就能够正确回答出氨气与氯化氢相遇产生白烟、烟囱里冒出的烟及清晨出现的雾等现象。

　　另一类的专用名词在化工中也是有区别的，如实验室检验CO2可选用石灰水，但在工业生产漂白粉用石灰乳，而有部分学生认为石灰水与石灰乳是等同的，从二者溶质的成分来看虽然相同，但用作有别，故不可混为一谈。再有是对一些词汇使用的不准确，如填空题中卤族元素的熔点、沸点的递变规律随着原子序数的递增而逐渐“升高”。有部分学生使用的是“增大”，虽然意思十分接近，但用词不准确。如果教师没有针对的强调说明，很容易养成学生得过且过的习惯，不利于学生的三维目标的培养。

　　3、书写“要正确”

　　化学反应方程式的书写是中学化学教学中所必须掌握的知识技能之一。首先学生对元素符号的书写错误，小写字母与大写字母没有区别等。如铜(Cu)写成“CU”，一氧化碳(CO)写成Co等。其次对方程式的反应条件不重视，如N2和O2必须是在放电或高温条件下才能反应。如果要求不到位，强调的不够，导致部分学生在化学方程式的书写中省略反应的条件，这对学习化学、化工专业很容易造成严重的失误。又如N2和H2合成氨的反应，是在催化剂高温高压的条件下才能进行的，并且反应是可逆的，如果没有这些条件，也就没有现在的合成氨工业。由此而见，反应条件是书写化学方程式中不可忽视的细节。再次对可逆化学反应方程式书写必须要有可逆符号，需要条件的也要注明反应条件。在教学中培养学生的良好习惯、严谨的科学态度和价值观，应从一点一滴做起，教师切不可习惯性而忽视细微的教学。

　　4、实验“要规范”

　　培养学生良好的实验习惯，也是不容忽视的问题，操作要规范，观察要细致。不放过实验中的任何细小的变化，养成勤于思考的实验习惯，并能从实验中得到很好的训练。规范实验操作，如稀释浓硫酸，必须将浓硫酸沿着烧杯内壁向装有水的烧杯中加入，否则会导致危险事故发生。如闻氯气的正确操作是：用手轻轻搧动瓶口，仅使微量气体飘入鼻孔，这就要求实验十分规范。教学中必须加以强调，培养学生严谨的科学态度。又如试剂的存放要根据试剂的性质选用试剂瓶，如氯水、浓硝酸、硝酸银必须用棕色的试剂瓶盛装，而氢氧化钠、水玻璃不能选用玻璃塞试剂瓶，氢氟酸要用塑料试剂瓶盛装等，从老师做起，认真对待每个实验细节。再如对蒸馏烧瓶、烧杯等玻璃仪器加热时一定要垫石棉网，切不直接进行加热；再有使用胶头滴管向试管内滴加液体时胶头滴管最下端应在试管口上方附近，所以操作时一定要严格规范。

　　5、练习“要到位”

　　练习是新授课的延续，能巩固新授课所学知识，能深化教学过程，促使学生把知识转化为解题的技能技巧、新知识的运用能力，同时也是沟通教和学的桥梁，是信息反馈的重要途径。所以练习必须要跟上。练习题不易过难、过深、过多。习题的选择必须要有针对性，要突出重点，突破难点。要根据学生的薄弱点，根据学生易混淆或易疏忽的选择。必要时要加强题目的变式练习，小题大做，大题简做，一题变多题，多题归一题，以此来训练思维的灵活性。同时尽可能减轻学生的负担，必须在有限的时间内强化精选优选精练，在精练中夯实理论基础，将理论知识情景化、问题化、试题化。纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，精选练习，反思练习，巩固到位，这是落实知识点的极为有效的方法。

　　6、学法“要指导”

　　对学生的学习在学法上要给予必要的指导，特别是对学习过程的各个环节及其方法的指导，使学生能够掌握学习的要领和技巧，促进学生的学习能力的提高。很多学生对学习方法不得其要领的，教师的指导应是以“会学”为目的，而不是以“学会”为目标。

　　如对难度较大的内容指导学生尽可能的分开处理，这样有利于降低学习的难度，使学生学习的容易一点，有利于教学的开展。

　　又如对每一节课的重点内容，指导学生学习时要有所侧重，特别是新课程标准所提到，所要求的，学生的学习也能够把握学习的重点。

　　再如对掌握知识系统学法指导时，可以采用表格、图示系统的学习，也有利于学生系统的掌握。如果杂乱无章，学生完全是凭超强的记忆来掌握，容易遗忘。

　　使学生学会自主学习，由此激发学生学习的潜能，从而达到自学、愿学的目标。对于学生来说不仅要获得已有的知识经验，而且还要通过学法指导达到自主创新、自我认知的境界。学法指导是培养对学生达到较高境界的学习，对学生在化学专业的发展具有其深远的重要意义。

　　三、结束语

　　通过本人以上在教学中的一点心得，如果对从事教学工作的教师能够起到抛砖引玉的作用，也算是笔者对教学工作做出了一点努力。希望能够和各位教师共同探讨新课标的课堂教学，还望各位同行能够不吝赐教，笔者也愿虚心学习，共同探讨在新课标下的课堂教学，以适应当前教育改革的需要。

　　【参考文献】：

　　[1] 人教版《化学①》（必修）人民教育出版社，2004。

　　[2] 人教版《化学②》（必修）人民教育出版社，2004。