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高中化学新课程有效教学模式的实践与思考

作者:未知来源:网络收集时间:2013-4-21 15:04:19阅读:
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  高中化学新课程有效教学模式的实践与思考

  在新课程背景下,高中化学新课程如何有效地开展课堂教学呢?下面就结合自己的教学实践来谈谈自己切身的一些教学体会。

  一、“探究—合作—实验—结论”教学模式

  “探究—合作—实验—结论”教学即教师与学生在教学活动中的作用相当,教学民主,教师通过启发引导学生自主地进行有意义建构、主动获取知识、发展能力。

  新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,以期达到改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。

  例如,高中化学教材必修1《硫和氮的氧化物》“SO2的化学性质教学”中,让学生根据已有化合价、酸性氧化物知识,预测出SO2可能有氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等化学性质,然后给学生提供适当的仪器和药品,让学生自己设计实验来验证自己的推测是否正确。

  二、“自主学习,教师指导”教学模式

  自学辅导教学,即学生为主体,鼓励学生自主思考、自主解决问题,教师只提供一些必要的帮助和辅导,教学目标和教学内容具有较大的弹性。

  新课程倡导学生主动参与、乐于探究、独立思考,培养学生自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

  例如,高中化学教材必修的“元素化合物”教学中,物质的物理性质以及部分化学性质,让学生自主地在教材中找寻答案。

  三、“组织活动”教学模式

  活动教学,,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动教学结合课堂上的书本知识,让知识“活”起来,让学生“动”起来,在学生充满创意和激情的活动中,使学生在活动中迸发出学习和探索科学智慧的火花。

  例如,高中化学教材必修1《用途广泛的金属材料》的教学中,组织学生阅读相关书籍,查阅相关网络,针对合金和铝制饮料罐的两个话题,让学生以“合金的成分、性质和用途”为主题并针对是否应该停止使用铝制饮料罐的主题,自行写一篇论文或者开展演讲赛的形式进行非常规模式的教学。

  再如高中化学教材必修1《硫与氮的氧化物》的“酸雨”教学中,组织学生阅读相关书记,查阅相关网络,结合中学实验和家庭实验条件,以“分析酸雨的成因、危害以及如何防治酸雨”为主题,进行实验、演讲、表演节目等各种形式的活动教学。

  (其实表演节目,对我来讲印象最深,我感觉效果也最好,在讲污染问题的时候,学生自编自演了一些节目,有的学生扮演渔民,有的学生扮演小鱼等,课堂气氛异常活跃,而且学生理解起来也很容易,很快就消化了课堂内容,而且还提高了学生学习化学的兴趣。)

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