高中化学分层实验教学的组织实施

　　高中化学分层实验教学的组织实施

　　中学化学实验教学中，如何贯彻从学生实际出发的教学原则，为学生创设符合他们实际的教学情景，克服教学中的“一刀切”，把“因材施教”提高到可操作水平，并最终达到促使中学化学实验教学的最优化，实现教学质量的大面积提高，是每个化学教师迫切需要解决的问题。下面结合多年的教学实践，就高中化学分层实验教学的组织实施，谈一些粗浅的体会。

　　一、确定学生的分层及学习目标

　　学生的分层可把握三个“原则”：(1)可接受性原则。前苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求学习的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。”所以，教师要根据不同层次学生的“最近发展区”来设计教学目标，选择教学方法，安排教学评价，促进各层次学生容易实现自我完善与发展。(2)阶段性与反馈性原则。分阶段、分学生层次进行教学及辅导，并根据多种途径得来的反馈信息及时改革教学策略，调

　　整、完善实验方法与措施。(3)开放性原则。课内外相结合，学校教育与社会实践相结合，即要体现人员、时间、空间、信息、教学媒体等诸因素的开放性。

　　在高中实验教学的初始阶段， 教师要及时阐明实验的目的、意义，为学生的分层奠定思想基础，消除学生因分层带来的心理压力。然后在结合学生填表式选择志愿和个别征求意见的基础上，将学生分为三个层次，即A层次(学习后进生)、B层次(学习中等生)、C层次(学习优良生)。随着实验教学的深入进行，还可以根据学生成绩及实验技能的动态变更，及时对各层次学生进行调整，鼓励学生树立信心，增强学生的成就感和竞争意识。

　　对凡是涉及化学实验教学的内容，都可以在备课时按要求精心设计不同层次的学习目标，并且在授课前告知学生，让学生在预习和学习时有的放矢。

　　二、分层复习化学实验的基础知识和基本操作技能

　　对于A层次学生，可以利用周六、周日时间以集中授课形式复习实验基础知识，让他们熟悉各种仪器及其基本操作。

　　对于B层次学生，可以利用课外活动课时间通过做高一课本中出现的演示实验，让他们系统复习化学实验知识，进一步提高实验操作技能。

　　对于C层次学生，可以印发《高中化学实验导读》等并要求他们自学，在教师的指导下对高一难以成功的演示实验进行改进，还要求参与对A、B层次学生责任到人的个别辅导。

　　三、分层激发学生的学习兴趣

　　可以通过举办《化学学习方法谈》《化学发展趋势》《生活中的化学知识知多少》《环境保护》等专题讲座，带领学生参观水泥厂、造纸厂、生活污水处理厂等，组织迎国庆班级“化学晚会”等多种形式充分激发全班学生的学习兴趣。在此基础上，还可以针对不同层次的学生进行一些活动：

　　引趣：对于A层次学生，可以通过做简单的趣味实验，如火山爆发、粉笔炸弹、人造地雷、水中花园等引发学习兴趣。

　　强趣：对于B层次学生，可以通过协助实验室教师进行玻管和玻棒的切割与加工、参与实验仪器的保养与维护、帮助教师演示简单的演示实验等途径不断强化学习兴趣。

　　固趣：对于C层次学生，可以通过帮助教师演示较复杂的演示实验，开放实验室让他们在教师的指导下开展小发明、小制作和设计及验证实验等，使他们的才智得到充分的发挥，从而不断巩固学习兴趣。

　　四、分层进行化学实验教学

　　在课堂教学方面，一是分层设计实验思考、练习及作业题，根据不同层次学生的“最近发展区”来创设思维情境，学生容易体会到成功的喜悦，达到较理想的教学效果；二是要求学生在教师指导下，提前1至2天在实验室充分准备、尝试演示后，然后在课堂教学中代替教师分层进行演示实验。难度小、易操作的演示实验由A或B层次学生完成，难度大、较复杂的演示实验由C层次学生完成，为学生提供了更多进行实验的时间与空间。

　　在课堂教学时间安排方面，当进行如乙炔的系列性质等难度小、易操作的实验时，C层次学生完全可以通过自学以及在实验室演示解决，应要求C层次学生练习有一定难度、有关本实验的其他练习题。通过科学、统筹地分层安排教学时间，为C层次学生高效地利用好课堂教学时间奠定基础。

　　在分组实验教学方面，打乱正常的班级座位次序，实行每张实验桌由A与C或B与C层次学生各1人进行搭配的方式。要求在分组实验时，先由C层次学生做，A或B层次学生观察与模仿。再由A或B层次学生做，C层次学生进行辅导。通过这样进行分组实验教学，可大面积提高教学质量，增进学生之间的了解、交流与协作。

　　五、分层进行辅导及师生情感交流

　　对于A、B层次学生，以心理健康教育为主，学习方法传授为辅。通过与他们进行经常性的个别谈心、个别交流，和他们交朋友，帮助他们解决学习、生活中的困难，克服学习上的自卑心理，树立其学习的信心。并依据各人实际情况，及时传授实用有效的学习方法。

　　对于C层次学生，以点拔为主、个别教育为辅。通过开设提高班、个别辅导、提供要求较高的学习辅导资料等途径来点拔他们，提高他们的能力，培养他们良好的思维品质。如果发现个别学生学习中有自傲心理，可通过个别教育，帮助他们改正缺点。

　　多年的教学证明，高中化学分层实验教学的组织实施能够显著增强学生的学习兴趣，明显提高学生的实验技能和实验知识掌握程度，并最终达到大面积提高教学质量的目的。