试论高中生物教学中生命理念的渗透

　　试论高中生物教学中生命理念的渗透

　　??? 摘? 要：生物课程的性质决定了其中生命教育中的地位以及作用，随着近年来频频发生的自然灾害的不断爆发，人类对生命价值的思考越来越多，生物是学生基础教育中与生命最接近的自然科学，因此我们应该做到在高中生物课堂中渗透生命理念的教育，培养学生热爱生命和尊重生命的人生观和价值观。本文从生命理念的准确定义着手，注重引导学生思考生命的价值，给出了在高中生物课堂开展生命理念教育的具体策略。

　　??? 关键词：高中生物，教学，生命理念，渗透

　　??? 1、生命教育的理念以及准确定义

　　人生命的全过程就是由无数次的生命活动所组成。无数次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

　　??? 2、如何在高中生物教学中渗透生命理念

　　??? 2.1通过课本知识传达生命教育理念。

　　??? 课堂教学是高中生物教学的基本阵地与场合，教师要加强生物中生命理念的教学就必须立足于教材，稳抓教材内容，从基础知识着手，传达生命教育理念。因此首先教师要吃透教材，从教材上的内容入手，通过不断挖掘课本中的现有素材来寻找生命与生物的契合点，有机地将生命理念传达到学生的脑海中。例如在传授DNA分子过程中，向学生介绍双胞胎之间DNA只有百分之一的差距，但是这百分之一的差距却造就了两种不同的生命轨迹这一理念，让学生对生命感到敬畏，降低学生有可能轻生的概率。其次，基础知识的课堂的活力建设中也可以渗透生命理念。例如在举行小型的讨论会时，让学生观摩一小段癌症病毒的片段，为学生补充癌症知识的同时，警告学生要防微杜渐，爱护自己身体的同时要关爱癌症病人，不但要自己养成良好的生活方式，还要学会尊敬、尊重他人的生命，让学生认识到生命是不可捉摸、不可亵玩的。最后还可以在情景教学中向学生传达生命理念。生物与人们的日常生活息息相关，因此要利用学生对生活的认识，从身边的小细节着手，渗透生命理念教育。比如在讲授血糖这一知识的过程中，可以让学生了解不吃早餐和胡乱减肥都会降低血糖甚至对人体造成危害，用生物理论知识指导学生生活实践，让他们养成良好的饮食卫生习惯和保持健康的身体素质。

　　??? 2.2通过生物实验传递生命教育理念。

　　??? 生物与化学一样，也是以实验为基础的一门自然学科，实验得出的结论可以为人类指导实践所用，实践同样可以为人类理论知识的构建作出贡献。实验在高中生物课程中占的分量不小，因此通过实验传递生命理念具有可行性，同时可以见效迅速。首先，在实验安全教育中传递生命理念。实验自然而然无法避免操作失误以及药品的存放不当等各种引发不安全后果的因素，同时实验仪器本身就一定程度上具有伤害性质。比如做浓硫酸与火柴的碳化反应时，要用到酒精灯和浓硫酸这些高危物品，教师在教会学生养成节约资源和保护环境的习惯的同时，要监督学生设备的正确使用，用过去失误的例子来为学生做活生生的教训工作。生物课程比化学课程不同的是，生物课程还要用到一些活体动物做实验，比如在做青蛙、兔子、鱼类的解剖实验时，要加强学生爱惜生命的教育，从实验方法上改革活体实物的实验，从技巧上改变活体实物的实验，同时让学生善待实验后的动物尸体，尽量减少对生物的伤害。

　　??? 2.3通过专题活动渗透生命教育理念。

　　生物的学习离不开专题活动，专题活动旨在提高学生的动手能力与解决问题的能力，培养学生科学的精神和为他们的情感体验提升感悟。因此生物教师可以利用专题活动平台，大力开展研究性活动，秉承新课程改革的教学理念，将生命理念渗透到专题活动中去。比如利用各种节日，带领学生上街广发宣传册，为民众解答转基因知识，为民众宣传正确的营养知识，改善群众对保健品和补品的固有观念。另外，要懂得结合时事热点问题，为学生生物学习渗透生命理念。12月1日是世界艾滋病日，教师可以向学生讲解艾滋病传播机制以及易感人群、发病症状和预防方面的知识，同时为学生介绍艾滋病人的大体情况和生活环境，让学生在拥有一定程度的艾滋常识的基础上，尊敬关爱艾滋病人，构建和谐社会。当然，生物教学离不开环保教育，因此在鼓励学生参与实践活动的前提下，鼓励学生参加义务献血和志愿者活动，通过各种公益活动提升

　　??? 学生自己的社会意识和公民意识，让学生感知自己应有的公民责任与义务，为共建和谐的地球村而不懈努力。

　　总之，学生是社会群体中的高危群体，除开每年频发的学生自杀事件外，还容易出现各种极端的案例。生物教学是与生命教育理念最接近的中学基础学科，因此在生物教学中渗透生命理念是理所当然，也是十分具有可行性因素的。教师可以通过课本知识传达生命教育理念，通过生物实验传递生命教育理念，通过专题活动渗透生命教育理念，来达到真正的生命理念的渗透与灌输，为培养新世纪全面发展的青少年作出贡献。

　　??? 参考文献

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