点燃学生自主、合作、探究的星星之火

　　点燃学生自主、合作、探究的星星之火

　　新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“自主”是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”；“合作”是相对于个体学习而言的，简单地说就是“小组学习”；“探究”是相对于被动接纳学习而言的，简单地说就是要探索、研究问题的过程。在历史教学中，三者常常互相渗透在一起。为更好促进学生这一学习方式的转变，我在课堂教学中做了一些初步的尝试，下面我结合《辛亥革命》一课简单谈谈的我做法，以期抛砖引玉之效。

　　一、组建学习小组，做好课前准备。

　　学会与他人合作是21世纪人才的重要特征，在学习中体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习打下良好的基础。因此我在掌握学生的性别、性格、知识、能力差异的前提下，指导学生以6人为单位组建学习小组。学习小组一经组成就具有一定的固定性（一个月内基本保持稳定），上课时小组成员分两排坐在一起（结合我校多媒体教室座位布局），既便于听讲又利于合作。

　　二、巧妙设计导入，激发学习热情。

　　在《辛亥革命》这节课中我是这样设计的：“在讲新课之前问同学们一个问题：大家在电视和书上看过天安门吧，大家还记得天安门城楼上有一位伟人的画像吗？（投影天安门毛泽东画像）而每逢五一和十一这样的重大节日，还有一位伟人的巨幅画像总会摆在天安门与城楼正中的毛泽东巨幅画像遥相面对。他们俯看广场，注视着民族的脚步；他们默默相对，历史在他们的目光中流过。他又是谁呢？（投影天安门孙中山画像）我们为什么要缅怀这为伟人吗？孙中山是中国民主革命的先行者，历经十次起事，屡败屡战，几度流亡，九死一生，最终黄龙旗倒，五色旗立，创立民国，推翻帝制，这就是近代中国的第一次历史性巨变：辛亥革命。”通过这样的教学导入让学生在情绪处于一种激东高涨的状态，从而激发学生的自主学习的热情，产生“我要学”的心理趋向。

　　三、营造问题氛围，激发探究意识

　　问题是开启智慧之门的一把金钥匙。学生没有问题，就不会深入思考。有了问题。才有可能激起学生求知的愿望，从而注意力高度集中。，学生积极主动地投入学习之中。同时，探索的积极性来自与充满问题的悬念。设下悬念就打开了学生求知的窗口，从而可引导学生不断走进探索的新领域。

　　在《辛亥革命》这节课中，我编制了学案，给予了学生相应的知识贮备，并提出学生较感兴趣的几个问题，营造相应的问题氛围。然后根据教材的内容设置，让学习小组分别承担战争背景、经过及结果三大课题的研究，鼓励学生自己主动提出问题，思考问题，引导学生得出有价值的观点或结论，1５分钟后各组形成成果推选代表进行全班交流。在这一过程中我还指导小组成员根据个人的知识状况和个性特征进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的 小任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务。小组交流时我及时反馈信息，对一些新的观点、方法进行归纳并作出肯定性、鼓励性的评价，从而帮助学生对学习目标达到初步的认识，为更深层次的探究奠定基础。

　　苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”通过这一活动，我利用问题引路，把“挖掘”资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼发现、自己的手找寻、自己的脑辨析，从而摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间，激发起强烈的探究意识。

　　四、精选探究主题，体验合作乐趣。

　　要想有效的进行探究性学习，要选择一个好的具有开放性的探究主题是关键。在这里我选择了 “众说纷纭话成败”，请学生分小组探究对辛亥革命成败的认识，展开课堂小辩论。为帮助学生很好的探究，在学案设置中我提供了较多的材料：

　　材料一 辛亥革命的重大意义在于家天下的彻底终结。辛亥革命胜利后，虽然经过了袁世凯称帝，张勋复辟等逆流，但世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。在北京政府走马灯的变更总统，军阀乘机而起，孙中山二次革命的等事件的影响下，任何人再想重新做皇帝的美梦变得越来越困难，包括了蒋介石父子们。

　　——方丞时凤凰评论

　　材料二 1911年辛亥革命成功，结束了中国两千多年的封建君主制度，建立了中华民国。中华民国政府制定和推行了一系列有利于近代经济发展的政策和措施，各种实业团体如雨后春笋，纷纷出现，促进了中国民族工业的发展。

　　材料三 参加过辛亥革命的老人吴玉章说：“从前皇帝自称天子，如果有人说皇帝是强盗，可以被打倒，大家一定把他看作疯子。相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝，一定也被看作是疯子”

　　材料四 1911年11月，江苏巡抚程德全宣布脱离清政府独立，自任都督，挂起了“中华民国军政府江苏都督府”的旗子，并“用竹竿挑去了抚衙大堂屋上的几片檐瓦，以示革命必须破坏”······

　　材料五 赵秀才消息灵，一知道革命党已在夜间进城，便将辫子盘在顶上，一早去拜访那历来也不相能的钱洋鬼子……他们……立刻成了情投意合的同志，也相约去革命。······知县大老爷还是原官，不过改称了什么，而且举人老爷也做了什么——这些名目，未庄人都说不明白——官，带兵的也还是先前的老把总。

　　—— 鲁迅小说《阿Q正传》

　　······

　　在这一环节里，学生以小组为单位，通过积极思考，相互交流与探讨，最大限度地激发了学生的智慧，使他们的思维能迅速发散与集中，扩大了信息交流和思维容量，从而活跃了学生的创造性思维。并通过小组之间的辩论交流，使学生拥有语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务，充分体会合作探究学习的乐趣。

　　以上是我在教学活动中一点不成熟的尝试，鉴于自己的教学理念和设计水平，这些尝试一定存在着这样或那样的不足。但对于我自身来讲，这却是一些成功的尝试，因为它点燃了学生头脑中自主学习的星星之火，开启了学生自主、合作、探究学习的闸门。我们期待，在不久的将来，随着新课程理念的更深层面的推广，这些星星之火，迅速变成燎原之势。我们期待······