生活化情景创设，新课程教学的推进器

　　生活化情景创设，新课程教学的推进器

　　——以《卓尔不群的雅典》的教材处理为例

　　新一轮课程改革已全面铺开，不管是哪一个版本的教材都让施教者感觉茫然无措。老的教学方法无法适应新教材，这已是不争的事实。如果不及时找到新的方法，很可能新内容又走回了教学的老套路。然而，事物总是两面的，新课程给我们带来了挑战，但它也给我们提供了更为广阔的空间，很多在过去教学模式中想尝试而又不敢尝试的方法，在新课程的课堂上却可以大展伸手。其中，生活化情景的设置就不失为一种好的方法，下面以人民版《卓尔不群的雅典》（必修Ⅰ）为例做一浅析。

　　《卓尔不群的雅典》内容在（必修Ⅰ）占有比较重要的位置。但这一节对老师与同学都比较陌生，因为它原属于世界古代史的内容。历年世界古代史的内容都没有被列入考试范围，因此学生没有知识的基础，掌握起来相对较难。那么我们就可以创设一个生活化的情景，让学生在所熟悉的事物中去理解。

　　在学习克利斯提尼改革“‘黄金时代’的公民民主”的内容时，我们可以创设这样一个生活化的场景：

　　主人公：帕卡迪 雅典郊区的农民

　　人 物：卡迪娅 帕卡迪的妻子

　　今年（前399年）帕卡迪三十岁，他是家庭中的男主人，她的妻子卡迪娅是一个美丽勤劳的雅典女人，有三个孩子。显然是幸福美满的家庭。今天是个太阳高照的日子，卡迪娅早早就把帕卡迪叫醒。帕卡迪今天精神焕发，穿上了平时舍不得穿的新衣服。因为他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次。虽然它严重影响帕卡迪干农活，但他还是很愿意去。卡迪娅为帕卡迪准备好了所需的一切，但卡迪娅送走了丈夫，还有一大堆的家务活等着她，三个孩子既让她非常的欣慰，又让她操碎了心。

　　帕卡迪心情愉悦地来到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场像往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。 “大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声地喊着。虽然人声鼎沸，但监察员的声音还是穿透了人群。同时也让帕卡迪倍感自豪，我是雅典城邦的人。

　　今天公民大会的议题有三项：

　　第一项是对即将离任的执政官进行任期审核。

　　第二项是投票选出民主防碍者。

　　第三项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论。

　　公民大会结束后，帕卡迪有资格参与法庭审判员的抽签，他成为民众法庭6000名审判员中的一名，并加入了言论法庭，这个法庭共501人。他审判的对象是苏格拉底！！最终于公元前399年2月15日,希腊哲学家苏格拉底被判信奉邪教和污染青年人灵魂罪,被迫饮下毒芹液死亡,成为历史上早期的道德殉道者之一。

　　创设了这样一个情景，学生就不会感到陌生。然后我们再设置一系列的问题就可以使课本简单语言的叙述变得鲜活起来。问题可以这样设置：

　　㈠雅典民主政治的主要机构有哪些？

　　㈡“黄金时代”是最高民主权力机构是什么？

　　㈢当帕卡迪兴高采烈地参加公民大会时，她的妻子卡迪娅为什么不和她一同前往？说明了什么？

　　㈣雅典民主法庭以“信奉邪教和污染青年人灵魂罪”的荒唐罪名处死苏格拉底，又说明了什么？

　　从上述的情景不难找出雅典民主权力的有公民大会、五百人会议；501人组成的法庭判处苏格拉底死刑，可以看出最高权力机构是“五百人会议”，因为只有最高权力机构才有权剥夺有罪人的生命。她的妻子在家操劳和帕卡迪作为雅典城邦居民的自豪感则说明雅典民主政治的局限性是：将外邦人和妇女排除在民主殿堂之外。苏格拉底死于他深爱的雅典同胞之手，则说明了多数素养不同的人轮流执政则导致了权力的滥用和民主的暴政。

　　这个情景的创设就将雅典民主政治的内容与局限性直观的呈现出来，给学生直观的感受到那是一个什么样的时代。本节内容由于学生的基础知识缺乏，再加之新课程的叙述简洁精练，使得教师很难让学生彻底的理解。如果设置这样一个生活化的情景，使学生仿佛回到了两千多年前的生活中，理解起来胜过老师的千言万语。

　　生活化情景的创设，不仅仅适合于这一节内容，新课程中很多内容都可以采用，如必修Ⅲ中文化、艺术和科技等。在处理教材时，如果这种方法运用得当，它能够激发学生的学习兴趣，往往会事半功倍，因为它比较适合学生容易接受新鲜事物的心理特征。

　　生活化情景的创设不仅可以用在教材的处理上，也可以出现在试题的命制上。实际上生活化情景题的设置在各级考试的试卷中已经屡见不鲜。如：一个人穿着厚厚的棉布衣服，围坐在火炉旁，边吃甘薯边看台上正在演出的《窦娥冤》，请问这人最早生活在哪个朝代？这个生活化的场景学生非常熟悉，命题者正是把枯燥的知识融会到日常生活中来，使学生颇有身临其境之感，学起来也会变得很轻松。又如2006年江苏高考试题中就要求学生选择倘若一为西方外交官在中国戊戌变法期间可能目睹或经历的事，即再现19世纪末20世纪初帝国主义从政治、经济和文化等方面对中国进行侵略的历史场景。这种命题的方法，上海可以说是走在全国的前列。

　　总之，人的生活离不开活动，人及其活动的过程就构成了历史，简言之。历史即生活。生活是丰富多彩的，它不是简单的条框，空洞的说教，苍白的结论。这就要求教师在课堂上围绕教学内容，创设多样的历史情境，通过现代化的教学手段或其他方法再现一个个鲜活的历史生活场景，让学生从现实中走进历史，置身其中去体验历史。同时，也是在新课程实施过程中对教师的一种新的能力要求。

　　(2119字)