论新课程改革下高中历史教学策略

　　论新课程改革下高中历史教学策略

　　摘? 要： 过去世人对历史的印象总是死记硬背的一门课程，现如今传统的教学模式已经远去，新课程理念下，教师积极构建适合学生认知能力和心理发展的教学模式，但是如何适当地开展高中历史教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中历史教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。

　　关键词：高中历史，新课改，教学，策略

　　历史是记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。历史可提供今人理解过去，作为未来行事的参考依据，与伦理、哲学和艺术同属人类精神文明的重要成果。中国是世界上历史最完备的国家，其对历史的记录不仅时间长，而且内容精确详细。中国历史自传说中的黄帝以来已经有五千多年，而自西周共和元年（前841年）以来历史记录精确到年，自鲁隐公元年（前722年）以来则精确到月日。中国的历史记录（史书）还分为编年体，纪传体，纪事本末体等不同体裁。与历史学不在西方文明中占主流地位相反，中国将“史”列为四种基本学科分类“经、史、子、集”之一（清纪晓岚等，《四库全书》）。魁奈说：“历史学是中国人一直以其无与匹伦的热情予以研习的一门学问。没有什么国家如此审慎地撰写自己的编年史，也没有什么国家这样悉心地保存自己的历史典籍。”拥有这么悠久历史的中国人更是有着一个悠久的历史教学历史，而现如今随着新课改的推进，高中历史教学也不断出现革新。

　　1.教学观的改革。首先，在过去，史地政三科总被认为是只需要死记硬背的单纯记忆学科，其实不然，教师应该根据教材实际需要对教材内容进行大胆取舍和补充，根据新课标的理念，从心理学角度出发，根据学生的认知能力，合理设计课堂教学内容，大胆地对教材内容进行合理增减。其次，与时俱进。时代在发展，教学手段和理念也要随之发展。当代已经是信息时代，教师应该充分利用科技优势，采用多媒体教学，在多种感官上刺激学生的注意力，通过图片、文字、声音、视频和flash的交替使用，提高学生对历史学习的兴趣的同时，更容易完成大容量任务，节约板书时间，更具操作性和重复性。再次，探究式学习法的普及，应该融入到各科学习中，历史也不例外。在新理念指导下通过创设情境引发学生的提问，进而引导学生搜集和分析材料，得出问题并解决问题。这样一来，培养了学生的动手能力，拓展其思维，促进其独立思考。比如让学生查找南京大屠杀的历史。

　　2.加强互动。新课标指导下，各学科内师生之间的互动仿佛有了更大进步。但是事实上，仍然存在许多问题。师生互动模式更注重形式，许多教师为了完成大量的教学任务，这种互动变成了走马灯似的活动，失去其真正作用。互动教学出现偏差，教师要么沉浸在过去“一堂言”的地位中不可自拔，要么完全放任学生自由讨论。气氛过于宽松，教室成了一锅粥，过分自由，给教师管理课堂纪律带来不方便影响等。笔者在讲述秦朝中央集权制度的形成时，开了一个小型辩论赛，每一组6个人，轮流上台讲出自己的心得。首先，中央集权这么多资料不是一个人能找的充分，有的部分需要教师加以解释说明，学生通过探究式教学模式，通过自己对资料的搜集整理，再通过各种教师创设的情景，充分调动了情绪，在感性材料中获得理性知识，真正做到成为课堂的主人。从而改变学生被动地接受知识的教学局面，使学生自主建构自己的知识网络，节约教师的宝贵时间并提高了课堂的教学效率。

　　3.动笔抢过动脑。历史的学习需要大量的阅读，首先养成正确的阅读习惯是拿高分的前提。在阅读的基础上，教师要求学生概括阅读材料的提纲，某段大意等，做到培养学生一定的归纳总结能力。阅读是有规律的，重点有轻重之分，比如“前苏联高度集中的政治经济体制”中的“高度集中”便是一段材料中的重点词，学生除了对这些重点词进行理解以外，还要打好标记。所谓好记性不如烂笔头，高中历史教学任务繁重，懒惰的学生往往拣了芝麻丢了西瓜。学生不一定会自主训练自己记笔记的习惯，这时候教师应该要求学生对历史材料的一段话进行书面的概括，甚至将之提问，演讲，编成小小故事上台表演。另外，历史的学习一定要独立思考。历史只是泛黄的故事，深刻的都是在其背后的问题，笔者在复习俄国十月革命时，便要求学生出具列宁成功的社会背景和工人阶级成熟的条件等，一个事件永远不单纯是一个事件，甚至要求学生相应地讲出苏联解体的故事，通过对比分析，用战略的眼光看事情。讲述“珍珠港事件”时，结合后来的原子弹事件，结合当时日本法西斯的出境来推测日本法西斯的总的战略意图等，同时教导学生不忘国耻，勿忘历史落后就要挨打的教训，激励学生分发成才，实现祖国的繁荣富强。

　　总之，新课程改革任重而道远，所谓“教学有法，教无定法”，教师应当充分发挥学生的主体作用，通过培养其思维能力，采用探究式教学模式，积极对传统教学模式进行改造转变，加强课堂内外师生之间的互动，发挥其主观能动性，抓住这次机遇，不断实践开拓，变被动为主动，培养学生动手能力，从各个方面提高学生综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。