试论新课标下的问题探究式教学法

　　试论新课标下的问题探究式教学法

　　内容提要：本文从背景、概念、理论依据、课堂教学策略等几方面对新课标下的问题探究式教学法进行了阐述，提出了问题探究式教学的教学程序。本教学法以学生提出问题、辨析问题为重点，旨在使学生通过积极竞争、互助合作来解决学习中遇到的问题，从中培养学生自主学习方法和求真精神。

　　关键词：问题探究式教学、自主、创新、求真

　　在当前的历史教学中，向传统灌输式教学挑战，提倡自主性学习的新课程改革方兴未艾。根据自己这几年的教改实践，并综合诸多教改人士的看法，我是这样理解自主性学习的含义：在宽松的学习环境下，以兴趣为学习推力，以教师的必要指导为前提，以学生的自主探究为主线的学习方式。

　　基于这样的理解，我认为在新的形势下，教师应尽可能地创造宽松的学习环境，最大限度调动学生的积极性，充分发挥好学生的主动性、自主性、探索性。为此，教师在教学上要坚决贯彻如下理念：首先，以学生的发展为根本。教师不仅要告诉学生怎么去理解某一个知识点、解答某一道习题，更要着眼于怎样帮助学生学会学习。其次，以调动学生的学习积极性为核心。高明的老师总是开动脑筋让学生去主动学习，在探究中获得的喜悦感、成就感，是提高学生积极性、主动性的最好推力。第三，做好教学的组织者和指导者。教师要善于组织、指导学生去自主学习，使学生在提出、探究、解决问题的过程中达到学习目的。?

　　在以上理念指导下，笔者有意识地对新形势的历史教学新法进行了积极的探索，逐渐摸索出了新课标下的问题探究式教学法。问题探究式教学法以激发学生的学习兴趣为主导，以引导学生发现、探究、解决问题为主线、以锻炼学生思维能力为主旨，其要义在于使学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中接受思维训练，从而不断提升历史思维能力。

　　具体来说，问题探究式教学法的程序分为如下四步：首先，在教师一定的指导下，学生在课前深入预习好课文，积极从中发现问题。第二步，学生在课堂上多角度地提出问题、探究问题、解决问题，教师及时加以正确的调整和引导。第三步，教师做课堂总结并予以理论升华。教师要针对学生较难理解的地方进行分析，对探究过程中出现的问题加以点评，对探究方法加以总结和升华，以提高学生的历史思维能力。第四步，教师结合教学实际布置相应练习，以进一步训练、巩固、提升学生的历史思维能力。这其中的关键是一定要充分发挥好学生的自主性、探索性，真正体现学生是学习的主体，老师只是组织者和指导者。

　　现以高中历史新课标（人教版）必修一第三单元第一课?“太平天国运动”为例，来说明新课标下问题探究式教学法的运作。在讲“太平天国运动”这节课前，教师可以指导学生从以下几方面去预习好课文：（1）、运动的历史背景是什么？（2）、运动取得了哪些方面的成就？（3）、运动为什么会失败？根源在哪里？（4、）运动有什么时代特点、影响和意义？

　　在课堂上，随着教学的逐步深入，同学之间通过讨论争辩，在不断的探究碰撞中激起了思维的火花，学习变得更灵活、更深刻。在本课教学中有的同学提出的以下几个问题激发了全班同学的探究兴趣：（1）、洪秀全的思想特点是什么？为什么会具有这样的特点？（2）、太平天国于1853年定都天京，时机是否太早？地点是否合适？（3）、太平天国运动的历史作用真有那么大吗？它有那些副作用？这些问题的提出，特别是对“定都时机和地点是否合适”的分析和探讨，引发了学生竞相发言和激烈争辩，大大激发了学生的历史思维能力。这时教师要及时引导适当点拨，因势利导地培养学生的学习能力和创新精神。比如关于“定都时机和地点是否合适”这个问题，本人及时引导学生从地理、经济、军事、政治、民心、士气等方面来思考，这样既指明了学习探究的方向，又培养了学生的学习、探究创新能力，收到了良好的教学效果。

　　在学习和探究过程中，由于学生自身存在视界较窄、知识欠缺、能力不足等方面的局限，不可能把所有问题都在学习探究中解决，这时就需要老师来分析、点评。这里需要特别注意的是，教师在讲解疑难问题时不要就事论事、就题讲题，一定要从中引导学生提炼出相关的探究思路和解决方法。比如，在本课中本人结合对太平天国运动失败原因的分析，点明在历史事件的成败因素中，有两个决定性因素：一是看它是否具备正义性；二看它是否具备生产力的进步性，这两者之间又以生产力因素为主。比如太平天国运动的失败，根源就在于农民阶级代表的是落后生产力。在此基础上，又顺势再进一步向学生指出分析一场运动的成败因素可从如下三个层次考虑：第一层，敌对双方的正义性和进步性；第二层，敌对双方力量的对比；第三层，敌对双方战略战术的运用是否得当。而太平天国运动正是由于在这三个层次方面都不如它的对手，从而最终不可避免地走向了失败。至此，本课课堂教学的主要内容通过学生的自主学习和探究、教师的分析点评和理论升华而基本完成。最后，布置练习“从太平天国运动的成败中，我们可以吸取哪些经验教训”，巩固学习成果。

　　经过以上四步，我们运用问题探究式教学法圆满完成了“太平天国运动”这一课的教学任务。那么，运用新课标下的问题探究式教学法，可以达到哪些较好的教学效果呢？

　　第一，有利于激发学生的浓厚学习兴趣。在民主自由、开放探究的氛围中，有易于激发学生对学习的热情和渴望。

　　其二，有利于培养学生的自主学习能力。在发现、探究、解决问题的过程中，学生的自主学习能力得到了很好的锻炼和提高。

　　其三，有助于培养学生的分析、概括、表达等诸方面能力，有助于学生创新思维的形成和发展。在对历史资料的提炼、整理中，在对所学知识的学习、疑难、表述、辩论过程中，学生的认知、理解、分析、表述等各种能力得到了很好的锻炼，求新、求变的创造性思维得到了充分的发挥和拓展。

　　其四，有助于学生形成积极竞争、互助合作、求真务实等优良品格。学生在主动陈述自己的质疑、见解的同时又倾听了他人的不同见解，从而增强了在和谐相处中追求真理的意识和能力。

　　总之，在当前大力推行新课改的背景下，在灌输式教学转型为开放式教学、应试教育转轨为素质教育的形势下，在培养素质高、能力全的现代人才的要求下，问题探究式教学的可行性和现实性正为越来越多的人所认同和重视。把问题探究式教学法和其他行之有效的教学手段有机结合起来，必将给广大历史教师教学水平的上升带来更大的推动力，也必将使我们的教学质量迈上新的台阶。