透过史料体会历史的感召力

　　透过史料体会历史的感召力

　　——以《红军长征》为例

　　【背景分析】

　　关于“红军长征”这一教学主题，高中历史课程标准并没有独立的内容要求，而是笼统地提出：概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

　　红军长征是新民主主义革命史上的伟大壮举，也是中国革命化险为夷、转危为安、由挫折走向胜利的伟大转折，是由内战走向抗战的关键。长征途中的遵义会议，结束了错误的军事路线，逐步确定了毛泽东的军事领导权。长征“使共产党人更为坚强，使他们为未来的胜利做了准备”。长征精神成为优秀的革命传统，并已成为民族精神中的重要组成部分。红军长征是坚持实事求是，一切从实际出发的光辉范例。因此，中国共产党能逐渐成为中国革命的领导核心，并取得新民主主义革命的胜利，与长征密不可分。基于这种认识，把“红军长征”作为一个独立的教学主题，也是可行的。

　　与其他版本的历史教科书相似，人教版高中历史教材中的长征史，重点介绍的是红军与国民党军队“斗争”这一历史主题。遵义会议似乎与这一主题无关，但从本质上看，由于正确解决了中国共产党军事领导权及军事战略问题，因此仍属于“斗争”主题的范畴。

　　实际上，长征的历史主题是多元的，而且还呈现出交织状。除了“军事斗争”的主题外，至少还有“双拥”这一主题。一方面，长征途中的红军通过打土豪、分田地等实际行动，诚心诚意地帮助沿途受剥削、受压迫的贫苦大众解决实际问题，这是由红军革命的本质目的决定的。从这个意义上说，长征也起到了宣传党的路线、方针、政策，宣传红军的性质、目的、任务的积极作用，增进了人民群众对于红军的理解和支持。忽略了这一点，就很难深刻理解“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”这一观点。另一方面，也是最重要的，即，沿途人民群众从人力、物资、道义等多方面给红军长征以极大的支持。可以说，在长征过程中，自然环境的恶劣，战斗的频繁和残酷，物资特别是粮食和医疗设施的极度缺乏，使广大红军战士几乎每天都面临着死亡的威胁。正因如此，人民群众无私的支持，是红军取得长征最后胜利的坚实基础和精神动力。也就是说，长征史不仅是一部惊心魂魄的军事斗争史，更是一部感人至深的军民情谊史。作为军事斗争史的长征，随着时代的变迁，其意义正渐渐远行；作为军民情谊史的长征，已有学者挖掘出了其在“双拥”方面的价值，而且将随着时代的变迁更具感召力。

　　初中历史课程标准对红军长征有独立而明确的内容要求，其中涉及以下几个学习要点：红军的失利与遵义会议、过雪山草地、红军胜利会师陕北，义务教育各版本教科书都有独立一课来向学生介绍红军长征，而且，语文课本中也节选了多篇关于长征的故事与诗歌，所以，学生对长征的知识储备是比较丰富的。可是，学生对长征的了解基本是还是立足于军事斗争。忽略了军民情谊史的长征不仅是片面的，更主要的是，无法使学生真正认识长征胜利的原因。为此，本设计试图在长征中的军民关系方面有所侧重。

　　关于长征中的军民关系问题，已有不少学者进行了很深的研究，具有代表性的学术成果有：裴恒涛的《略论红军长征中的宣传工作》、付延功的《浅论长征歌谣的时代价值》、黄道炫的《永恒的纪念——红军长征与少数民族》、周瑞海的《论少数民族在红军长征中的地位和作用》等。其中有许多鲜活生动的史料，可选用于课堂教学之中。

　　结合上述分析，我们拟定了如下基础性教学目标：

　　1．能结合课文，分析出红军长征的主要原因。

　　2．能结合地图，简要说出中央红军长征的主要路线。

　　3．能写出遵义会议的主要内容，分析其对长征胜利的影响。

　　4．能结合课文内容及相关史料，分析出长征胜利的主要原因。

　　5．阅读相关史料，概括“军爱民”“民拥军”的史实，体会长征途中的军民关系及其对长征胜利的影响。

　　如果学生有较高的学力水平，并且其他主客观条件允许的话，还可以引导学生分析思考：遵义会议的召开、红军长征的胜利对新民主主义革命的胜利有何影响？

　　【过程设计】

　　导入：从1930年到1933年，国民党军队对中央根据地发动了四次“围剿”。红军根据毛泽东的运动战理论，在运动中寻找时机，各个歼灭敌人，先后取得了四次反“围剿”的胜利。

　　以博古（秦邦宪）为首的临时中央到达江西瑞金后，掌握了军事指挥权。1933年10月，国民党军约40万人对中央根据地进行了第五次“围剿”。博古让军事顾问李德负责指挥反“围剿”。

　　史料1 长征期间担任中央纵队司令员兼政委的李维汉回忆说，“李德本来只是共产国际派来的一个军事顾问，但博古却把他捧为‘太上皇’，什么事都听他的。李德瞎指挥，在军事上更是他说了算，甚至一个战役中一挺机关枪放在哪里，都得听他的安排……”

　　先后参加过五次反“围剿”的共和国上将王平回忆说，1934年夏天的中央红军“吃没吃的，穿没穿的，打仗缺乏弹药，加上长期转战，部队得不到休整，个个都像叫花子一样。”

　　——摘自白瑞雪等：《起死回生的历史转折――从遵义会议到四渡赤水的启示》，

　　《王平回忆录》

　　问题设计：从史料看红军为什么会在第五次反“围剿”中失利？

　　【史料运用解析】

　　史料1及其设问旨在使学生认识到：共产国际军事顾问的指挥是错误的。并进而指出：反“围剿”失利后，根据地的面积大大缩小，红色政权难以立足。1934年10月10日，临时中央及中央红军（红一方面军）约86000余人被迫转移。

　　史料2 从根据地出发时，部队采取的是搬家式的行军。七八个人抬着石印机，十几个人抬着大炮底盘；医院的X光机由十多名战士抬着，连屎盆、尿盆都带上了。1934年11月26日，军委纵队一天走了8公里；27日走了6公里，28日走了26公里，29日走了32公里。整整四天，军委纵队在湘江以东只走了72公里，平均每天18公里。

　　问题设计：结合所学及史料2指出，长征开始之初损失惨重的主要原因是什么？

　　【史料运用解析】

　　史料2旨在使学生认识到：战略错误给红军带来了惨重的损失。然后介绍相关史实：国民党军在中央红军转移的道路上，设置了多道封锁线。红军充分利用国民党军内部的矛盾，通过了第一道封锁线；打败了战斗力较差的守军后，通过了第二道封锁线；又利用守军行动迟缓的弱点，通过了第三道封锁线。

　　史实过渡：国民党军以30万精锐部队在湘江两岸建立了一个大包围圈，作为第四道封锁线。博古、李德不顾毛泽东等人改变行军方向的建议，按原计划继续前进，并与国民党军进行了七天的阵地战。中央红军损失惨重，只有三万余人突围。

　　中央听取了毛泽东的建议，转道进入贵州境内。1935年1月，红军占领了遵义，随后，中共中央政治局在这里召开了扩大会议。

　　史料3 B首先作了关于第五次反“围剿”的主报告，他着重强调客观原因，如敌人力量过于强大，根据地的物质条件太差。周恩来在副报告中，着重分析了失利的主观原因，并对B、L进行了不点名的批评，也做了自我批评。

　　张闻天指出，反“围剿”中单纯防御、“短促突击”，使红军从运动战转变为阵地战，造成了作战的不利；转移中，惊慌失措的逃跑和搬家式的行动，造成了重大损失；L的领导方式极端恶劣，B应对此负主要责任。

　　毛泽东发言指出，B强调客观原因是错误的，尖锐地批评了L不懂中国革命战争的特点，只知道纸上谈兵，并特别分析了其指挥中的三个错误：堡垒对堡垒、分散兵力、不善于利用敌人之间的矛盾。

　　大多数与会者赞赏和拥护毛泽东的发言，王稼祥第一个表态：“我们在军事上犯了严重错误，不能归咎于客观，客观原因有一点，但不是主要的……我认为，L同志不适宜再领导军事了，应撤销他军事上的指挥权，让毛泽东参与军事指挥。”张闻天也肯定了毛泽东的分析，并建议让毛泽东出来领导。

　　——卜松林、李向平：《历史的惊叹——中国工农红军长征纪实》

　　问题设计：史料中的B、L分别是谁？关于第五次反“围剿”失利的原因，会议得出了怎样的结论？

　　【史料运用解析】

　　史料3旨在让学生了解遵义会议关于红军失利原因的分析。会议认为，第五次反“围剿”失利的主要原因是博古、李德等人的错误指挥，明确提出要改善军委的领导方式。进而指出：会议决定，推举毛泽东为政治局常委，取消博古、李德的最高军事指挥权。

　　意义分析：这是中国共产党成立14年来，坚持独立自主原则解决中国革命重大问题的重要标志，表明中国共产党人在政治决策上不断走向成熟。同时，也确立了毛泽东在军事上的领导核心地位。

　　史实过渡：让学生结合地图，概述遵义会议后红军长征经过的路线。然后呈现相关史料，以引导学生思考：红军为什么能克服难以想象的自然困难与人为阻碍，取得长征胜利的？

　　史料4 由于红军掌握了国民党军的电报密码，对其战略部署和部队动向一目了然，从而把握了战场主动权。国民党军对红军的动态，仅靠飞行员的空中肉眼侦察，像雾里看花，而且还多次中了红军的圈套。如行军途中敌机突然飞临而来不及隐蔽时，部队就在统一号令下来个全体向后转，给对方的侦察造成错觉。

　　军事科学院长征史专家徐占权说，“四渡赤水的核心在于高度灵活机动的运动战战法，以‘走’创造战机，以‘打’开辟通路”。“‘打’和‘走’的辩证统一，体现了毛泽东高超的指挥艺术”。

　　——摘编自《中央红军长征中的情报战：一场看不见硝烟的战争》；

　　白瑞雪等：《起死回生的历史转折――从遵义会议到四渡赤水的启示》

　　问题设计：史料4反映了红军怎样的战术？

　　【史料运用解析】

　　让学生理解：什么是运动战术。然后分析指出：采用运动战术，需要广泛发动当地人民，走群众路线。

　　史料5 1934年红军到达贵州黎平时，总政治部号召，每个同志送一件物品给苗族兄弟。大家都争先恐后地拿出自己穿用的衣服、毛巾等物送给他们，他们得到这些礼物时，眼睛里放射出感激的光芒。有的苗族兄弟拿到这些东西，紧紧地握住红军的手，含着泪花，很久说不出话来。

　　——摘编自裴恒涛：《略论红军长征中的宣传工作》

　　史料6 红军到，地主跑，土豪哭，干人（穷人）笑。分白米，领猪肉。打老蒋，灭东洋，欢迎红军住下来。

　　——摘自姜兴华：《赤水老乡唱红军》，《解放军报》，2006年8月11日

　　绅粮堆谷满仓，干人无米煮汤；土豪劣绅住洋房子，工人农民住茅蓬；还有种种苛捐杂税，把工人血汗洗得精光；只有拥护红军打胜仗，工农才能得解放！

　　——摘自裴恒涛：《略论红军长征中的宣传工作》

　　红军到，干人笑，绅粮叫。白军到，干人叫，绅粮笑。要使干人天天笑，白军不到红军到；要使绅粮天天叫，白军兄弟拖枪炮。拖了枪炮回头跑，打倒军阀妙妙妙！

　　——摘自付延功：《浅论长征歌谣的时代价值》

　　问题设计：阅读史料，概括“军爱民”的史实。

　　【史料运用解析】

　　呈现史料5、6旨在使学生认识到：取得群众尤其是少数民族群众对红军的信任，是长征胜利的基础；打土豪、分田地，解决农民生产、生活中的实际困难，改善群众生活，是取信于民的具体措施。

　　史实过渡：红军爱护群众，红军长征途经地区的群众也给红军提供了无穷的支持与帮助。

　　史料7 红17师在一次作战后，有47名战士受伤。苗族首领扬以沙老人带领全寨男女老少，赶到路边，硬是把伤员们“抢”到他们寨子里去治疗休养，三十几户人家争着让出自己的床铺安置伤员。妇女们为伤员端屎端尿，男人们扛上火枪站岗放哨。

　　强渡大渡河，必须有熟练的船工。经过做工作，十几名船工来了。战斗打响了，老乡们冒着枪林弹雨，一桨连一桨地拼命划着。船到河中向下滑出几十米，撞在大礁石上，在面临船毁人亡的危急关头，四名船工跳进滚滚的急流里，用背顶着船，船上的船工尽力用竹篙撑着，终于脱离了险境，把红军勇士们送到对岸。

　　经过彝族聚居区时，红军参谋长刘伯承与头人小叶丹歃血结盟。在小叶丹等人的护送下，红军“借路”北上，彝族人民“牵牛送羊欢送红军于道旁”，并欢声笑语高呼“红军瓦瓦苦（万岁）”！经过7天7夜顺利通过200里彝地，为抢渡大渡河赢得了时间。

　　在征战藏区的16个月中，各族人民支援红军粮食约1000万斤，牛、羊、马、猪等各类牲畜总数约20万头。一些土司头人和喇嘛寺也支援红军大批粮食，孔撒土司主动将自己的18万斤粮食支援红军，康区德格土司一次就为红军筹集到150头牛、53匹马和一大批粮食。在桑批寺筹集的粮食“堆得像一座小山一样”；中甸归化寺为红军筹青稞60000余斤及红糖、盐巴卖给红军，还派数骑随军陪送红军；甘孜寺及其属下的7个寺庙就支援红军粮食19万斤。茂县藏、羌各族人民为红军筹集粮食300余万斤，岩盐二三千斤，御寒羊皮褂1000余件。

　　在红军面临茫茫草地的时候，当地一位60多岁的藏族翻译不畏艰险，带领红军在水草地行军四天四夜，终于开辟了一条可以让红军大部队通过的生命线。丹巴县巴底乡贫苦藏民格达一先，把自己家仅有的玉米和3斤二季豆种子，煮熟了送给红军战士吃，还用家中的存麻编了15双草鞋送给红军。

　　——摘编自黄道炫：《永恒的纪念——红军长征与少数民族》、

　　周瑞海：《论少数民族在红军长征中的地位和作用》等

　　史料8 红军北上后，3800名伤病员留在康北藏区，甘孜白利寺的格达活佛就组织僧俗进行救护。隐藏在白利寺内就医的先后就有千名伤病员。红军走时，甘孜白利寺的格达活佛写下这样的诗歌：

　　云雨出现在天空，

　　红旗布满了大地。

　　未见如此细雨，

　　最后降临大地。

　　啊！红军，红军！

　　今朝离去，何日再回？

　　——摘编自周瑞海：《论少数民族在红军长征中的地位和作用》；王树增：《长征》

　　史料9 长征中，四川参加红军的各族青年达45000多人。阿坝自治州当年参军的少数民族青年就有5000多名；当时只有20000多人口的茂县，有1000多羌族民众参军；丹巴县巴底乡随军北上的有270人；理番县50多岁的藏族妇女斑登卓，为给红军带路、当翻译，带着两个女儿和一个儿子参加了红军。羌族土司安登榜，放弃家业，率200名羌族勇士随红军踏上征途。

　　仅红一方面军和二、六军团在云贵川3省就有近20000名各族青年加入了红军。在黔西北苗、彝、土家、布依、回、白、汉等各族子弟参军的达五六千人，其中黔西县达2000人，毕节县有1004人。中央红军在遵义12天就“招了三千精壮新军”。四川越西县两三小时就有七八百人参军，红军还专门成立了“倮倮连”；在藏族地区的茂汶县甘堡区，一次参军的藏、汉族青年就有200多人。少数民族人民在参军中出现了父送子、妻送夫和父子、夫妻、弟兄或一家人父子母女共同参军的热烈场面。

　　——摘编自黄道炫：《永恒的纪念——红军长征与少数民族》、

　　周瑞海：《论少数民族在红军长征中的地位和作用》

　　问题设计：阅读史料，概括民拥军的史实。

　　【史料运用解析】

　　史料7、8、9向学生呈现了人民群众支持红军的一系列做法：救治伤员，为红军提供道义上的支持；筹集粮食，为红军提供物质上的支持；出工出力，为红军提供人员上的支持；甚至踊跃参军，补充兵源。

　　史实介绍：1935年10月19日，中央红军陕甘支队到达陕北吴起镇，中共中央、红一方面军主力历时一年的长征结束。在此前后，红二方面军、红四方面军也进行了战略转移。1936年10月，红军的三大主力在甘肃会宁会师，长征最终结束。

　　史料10 长征时，红军师以上干部的年龄大部分都在二三十岁，红军将领的平均年龄仅25岁。1955年中国人民解放军首次授衔时，在中将以上的254名将帅中，有222人参加过长征。以长征开始时计算他们的平均年龄，9位元帅为36.5岁，8位大将为31.7岁，48位上将为25.9岁，157位中将为23.8岁。

　　中央红军在长征途中，平均走365华里才休整一次，几乎平均每天就有一次遭遇战。在368天中，有15个整天用在打大决战上，有235天用在白天行军上，18天用于夜行军。从瑞金出发到达陕北，平均每前进1公里，就有三、四个红军战士献出生命。

　　——摘自《长征--江南都市报纪念长征胜利70周年》、

　　朱曙光：《长征胜利史--培育忠诚卫士的不竭源泉》）

　　问题设计：阅读史料10，你有何感想？

　　【史料运用解析】

　　史料10旨在告诉学生：长征的胜利，还培育了取之不竭的长征精神。进而介绍“长征精神”的基本含义：把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民、不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。

　　内容小结：长征是宣言书，它向全世界宣告，红军是英雄的武装；长征又是宣传队，它向途中的民众宣布：只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征又是播种机，它向途中的民众散布了革命的种子。

　　红军长征的胜利，充分展示了中国共产党人领导革命战争的卓越能力，充分体现了红军将士为民族独立和人民解放勇于牺牲、敢于胜利的大无畏气概，充分证明了人民革命战争的正义力量是不可战胜的。

　　【教学反思】

　　在设计这个内容的教学中，有几点体会：

　　第一，关于长征的史料，多得让人无法想象，选择什么样的史料？我们觉得最为重要的就是要围绕教学设计的思路进行。本设计不是从军事斗争的视角来观察长征，而是希望学生能从军民情谊的视角来了解长征。以此作为标尺来选取史料，自然要舍弃那些与此关联不大的史料，比如湘江之战的惨烈场景、四渡赤水的军事智慧、飞夺泸定桥的英雄气概，就属于此类。什么样的史料价值高？最有利于实现教学目标的史料就是最有价值的史料。因此，史料教学中，教学目标是所选史料的灵魂。

　　第二，关于历史材料，可能会有人误把它与艰涩难懂联系起来。对于中学生来讲，通俗易懂的史料才能把他们领进历史的“现场”，才能真正引发他们学史的兴趣。历史本身是丰富多彩的，历史的叙述同样也可以是生动有趣的。严格地说，反映军民情谊的史料，不是由史学家创造的，而是源于红军指战员，源于普通的民众。比如那些活泼的歌谣、质朴的回忆，再现了长征中一幕幕感人的画面。因此，史料教学中，应尽可能地选取有用且有趣的史料。

　　第三，呈现史料的方式多种多样，PPT展示只是其中之一，口头讲述也是很常见的方式。本设计中的史料，字数普遍较多，阅读几乎没有什么文字障碍，因此，建议在课前印发给学生。这样，既可以弥补课堂教学时间不足的问题，又可以让学生提前介入教学内容，从而提高史料的使用效率。印发史料时，可以根据学情适当在史料后面设计一定的小问题，引导学生带着问题阅读，边阅读边思考。这样可以教授他们学习方法，培养学生良好的学习习惯。如此，史料教学的益处才能更大限度地发挥出来。

　　第四，课堂中使用这些史料时，应多引导学生思考。教师的思考永远取代不了学生的思考，如果教师太勤快了，学生就会变懒。问题的设计要立足学情，既不能过难，也不难过易。最好的是难易搭配，由易到难。让学生轻松入手，同时又要让他们感觉有一定的高度。比如，在学生概括了少数民族群众拥军的史实后，进一步引导他们思考：这些民众为什么会支持支持红军？或：红军为什么能战胜一个又一个困难，完成长征呢？

　　当然，也应当发现，这个设计由于突出了长征中的军民情谊，淡化了军事斗争，易于使学生产生一种错觉：长征并不十分困难的。如果能兼顾，则是最好不过的了。