让合作与竞赛激活地理课堂

　　让合作与竞赛激活地理课堂

　　在现行的教育教学模式之下，根据中学生争强好胜、表现欲望强的心理特点，在教学中我们模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”、“正大综艺”、“三星智力快车”等形式来激活的地理课堂，让学生在“合作与竞争中学习”、“学习中竞争与合作”，这样既能提高学生的学习效率、扩大学生的知识面，又能培养学生的集体主义观念和竞争意识，使地理课堂从沉闷走向活跃。

　　1．改变了地理学习方式

　　我们知道知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以已有的知识体验为基础；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因此地理学习不是从外向内填入新知识的过程，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化的过程。积极主动的地理学习，才是有效的地理学习。如果一个毫无地理学习动机的中学生，在地理课上“身在曹营心在汉”，那么地理学习在他身上没有发生转变。如果教师利用组内团结合作、相互帮助、共同促进共同提高，组外知识竞赛让学生在合作与竟赛中学习、学习中进行合作比赛，寓教于乐，极大地激发了学习热情，学习思维始终处于兴奋和活跃状态，课堂上学生不再是被动接受知识的“容器”，而是积极主动的知识探求者，在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识，在潜移默化中领悟到学习地理的种种乐趣。

　　2．加深了对所学知识的理解，扩大了学生的知识面

　　学生有很强的集体荣誉感，为了能使本组在竞赛中获得好成绩，他们会在课堂上格外认真听讲，唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。我曾做过对比实验：课堂上实行“合作与竞赛”的班级对课本基本知识点掌握的正确率高达90％，而非试用的班级则只有73％。由于比赛题目涉及知识广泛，不仅包括课本主要知识点，还涉及政治、经济、历史、文化、军事等大量的课外知识，长期坚持可拓宽学生视野，扩大其知识面。如：在学习“印度”一节时，除了根据课本基本知识设计一些题目外，教师还可以补充设计以下课外知识题目：（1）我国唐代称印度是什么？（2）印度是哪个宗教的发源地？（3）印度人心目中的“圣河”是哪条河流？为什么印度人把它看作是圣河？（4）世界上年平均降水量最多的地方在哪里？其成因是什么？（5）印度最著名的古典建筑是什么？它与哪几个并称为世界古代七大建筑奇迹？（6）印度的硅谷是哪里？（7）你还知道印度人有哪些风俗习惯？

　　合作与竞赛式教学的优点不仅在于竞赛本身，还在于学生要成功就得团结合作共同参与课前、课后知识的储备。这就须要他们深入图书馆、阅览室，上网去查阅相关书籍、资料，这本身就是一个学习的过程。

　　3．活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和参与热情

　　学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效率的关键。长期以来，地理课忽视学生的主体参与，回答问题总是少数几个学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。实行合作与竞赛后，同学们热情高涨，往往是老师的“抢答开始”还没落音，好多同学都已站了起来。为了回答一个问题，同学们争先恐后地去翻阅课本、小组内有一个同学不会全组着急全组当起“小老师”，通常小组讨论交流热烈，唯恐被其他小组抢先回答，没有抢答上的小组也不是旁观者，因为发现指出回答者一个错误，本组就有一次加分的机会。全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，个个有所收获。学生在日记中写道：“每周最盼望的就是上地理课，特别是小组的合作与竞赛，紧张而又兴奋，富有挑战性但也有成就感，合作与竞赛让我感到学地理有无穷的乐趣”，“我一直不喜欢地理，可是自从地理课堂实行合作与竞赛后，我对地理改变了看法，它让我学到了很多书本学不到的知识，地理课也可以这样生动活泼的。”

　　4．有利于综合素质的培养

　　①有利于培养合作意识和竞争意识。目前中小学生普遍缺乏合作意识，主要表现在：小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关注自己的发言机会；小组在合作学习时，学习好的同学成了小“权威”，瞧不起学习困难的同学；以自我为中心，不关心周围的人和事；在小组间进行竞争时，缺乏群体精神，将小组内认为妨碍获胜的同学排斥在外；比赛竞赛失败后互相指责、埋怨。比赛规则把个人积分改为小组计分，个人成绩和小组成绩捆绑在一起，这样就把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了“组内合作、组间竞争”的新格局！要获得比赛的胜利单靠少数人力量是不行的，必须靠集体的智慧，人人参与，互相依赖、相互配合、“荣辱与共”，极大地调动了学生的集体荣誉感。为了避免答案不全面被扣分，小组内各个成员都能大胆发表自己的见解，经热烈的讨论交流后才形成较为全面的答案，回答过两次的同学因规则限制不能再回答，便把答案告诉队友，这本身就是合作学习的形式。

　　②有利于培养责任意识和规范意识。比赛规则让学生认识到自己在竞赛中的表现不仅决定自己的成绩，还决定本小组其他成员的成绩，自己不仅要为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他同伴的学习负责；不论是谁，违反规则都要受到处罚，只有人人遵守规则，才能保证比赛的正常进行。这不仅对培养学生的责任意识和规范意识意义重大，对学生今后的发展及事业的成功也是至关重要的。

　　总之，采用合作与竞赛的学习方式，是对教学传统的一次有益补充和改进，形成师生、生与生之间的全方位、多层次、多角度的交流与竞争模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，学会倾听他人的意见，使学生在竞争中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，?感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了其的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学、想学的学习目的，进而有效地提高了教学质量。