谈如何更好地进行高中地理教学

　　谈如何更好地进行高中地理教学

　　摘要：高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅祖国美好河山的美丽图画，展现在我们的眼前，培育着我们热爱祖国、建设祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操，也是我们生活的向导。那么如何高效率地进行高中地理教学呢？本文将对其进行探讨。

　　关键词：高中地理；教学

　　一、上好第一节课，让学生了解学习意义

　　1.第一堂课要使学生明确地理的学习内容及意义

　　刚上高一的学生虽然在以前学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。所以我们在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？为什么有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。

　　2.第一堂课堂教师应充分注重自己情感的发挥

　　其实，在教学的每一个环节上都应包含“情”。尤其是第一堂课，教师应通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生、激励学生。上课过程中，教师应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃，便于调动学生的学习积极性。在第一堂课中，教师一定要抓住学生心理特征，及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础，

　　二、引导学生自主学习

　　教是为了不教。自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人，拓展其学习空间，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。

　　关于自主学习（autonomous learning）的定义，在文献中有多种不同描述。一般来说自主学习有以下三方面的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，与它对应的是被动学习，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习，在新课程理念指导下，我深深体会到学生能自主学习是探究教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质质的飞跃，学生不待老师教而能自学是最成功的教育。在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师的作用是“创设一种能引导学生主动参与的“学习环境”。教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并在教学中作出示范，让学生根据课题要求自己读书读图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而发展学生的自主学习能力和创造性思维，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。

　　三、融洽师生关系

　　卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，以情动人，以理服人，情理共融，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。作为地理教师，首先要掌握并运用好这一普遍规律。师爱是师德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本态度，也是培养情感、感染学生的最佳手段。教师只有在热爱学生的基础上关怀、理解、尊重学生，才能增强学生的向师性，使学生“亲其师而信其道”，并产生浓厚的兴趣。所以，师爱是学生产生兴趣的基础，是促使教学效果良好的前提条件。首先，在地理课上，教师应以鼓励为主，耐心调动学生学习的积极性。从地理这门课程特点出发，大力推进师生互动，活跃课堂气氛，创设良好的激趣氛围。在课堂上对学生以鼓励为主，以精神激励，调动起学生学习的积极性，从而创设出师生间和谐相处的氛围。其次，教师要在生活中关怀、体贴学生。生活中关怀、体贴学生是建立在和谐、融洽的师生关系的前提。教师要在学校、生活中适时给予学生以关怀和体贴，在学生生病和有困难时多关心学生，在学生情绪波动时和他们交朋友，这样能大大缩短师生间的距离。再次，在日常生活中，渗透地理知识的现实性、活用性。这样既可让学生体会到老师的平易近人，还能培养学生对地理知识的热情，并使其改变对地理的偏见，从而达到事半功倍的效果。总之，建立和谐、融洽的师生关系，有利于提高学生的学习积极性。学生心理学研究成果显示，和谐融洽的师生关系在培养学生良好情感，提高学习积极性，提高教学质量都有很重要的作用，特别对小学科的教学更重要。这就要求我们大胆转变观念，走出师道尊严的束缚，视学生为朋友，而不是下属。只有当学生认为教师值得信赖时，才能使他们“亲其师，信其道”。

　　四、积极开展课外活动

　　地理课外活动是中学地理实践活动的重要补充形式，是在完成中学地理教学任务以外，组织全体或部分学生参加的地理实践活动。开展地理课外活动，有助于巩固学生在地理教学中获得的地理知识和技能，扩大学生地理知识领域，发展学生智力。由于现代地理学的迅速发展，中学地理教学内容很难反映出它的全貌。为了满足学生对新知识的追求，进而提高学生学习地理的兴趣，必须开展地理课外活动，使学生接触更多的地理知识，并提高他们的地理认识能力。开展地理课外活动是地理教育因材施教的重要途径。有些学生喜爱地理，并具有一定的地理才能，开展地理课外活动，可以满足这些学生渴望获得更多的地理知识的需要，促进他们地理才能的发展。经常开展地理课外活动，不仅能加强学生对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣。如利用课余时间让学生阅读课外书、报导，观看电视节目和收听广播等，举行基础知识竞赛、填图竞赛等都能丰富学生的地理知识和才智，启发他们探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。

　　总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须抓住每一名学生的特点，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，从而达到提高成绩的目的。