高中地理课堂中引发学生学习兴趣的策略探索

　　高中地理课堂中引发学生学习兴趣的策略探索

　　[摘要]《地理课程标准》(实验稿)强调“培养学生的地理实践能力和探究意识”,主张“问题解决”式的探究性学习。文章以学生学习兴趣为切入点,从地理知识的趣味性以及生动的语言及课本插图这几个方面梳理了高中地理课堂中引发学生学习兴趣的策略。

　　[关键词]高中地理　学习兴趣　策略

　　地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向,这种倾向是和一定的情感联系在一起的。凡是有兴趣的地理事物,学生总是想办法去认识它、接近它、获得它,并产生愉快的情绪体验。学生由学习兴趣而取得好成绩,会强化学习兴趣,使得学习兴趣产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。因此,在高中地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。那么,如何在地理教学中培养学生学习地理的兴趣呢?

　　一、利用地理知识的趣味性创设问题激发兴趣

　　地理知识的趣味性首先包含在它的实用性中。从人们的认识心理看,实用的东西,最能引起人们的求知欲望,形成持久的兴趣。因此地理知识本身的实用性为激发学生的兴趣奠定了坚实的基础,只要我们善于发掘日常生活中同地理知识的联系,就会取得显著成效。

　　(一)设置问题情境,激发学生的思考兴趣

　　如何让学生积极主动的参与学习过程的重要做法就是创设问题情景,让学生充分讨论,加强师生交流,关心社会,关注社会。课文中安排的活动内容、案例只是提供了一种示范,教师在教学过程中可根据实际需要,引导学生补充书本以外的地理素材。就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中的现象,揭示一些有科学研究价值的问题,让学生分析解决,以引发学生的任知需要,使他们产生强烈的求知欲。比如,讲“新兴工业区”,除教材活动中关于温州乡镇企业发展的材料外,还可补充一些温州民营经济的材料和意大利普拉托省的工业发展材料。然后设问“温州乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展有何异同之处?温州乡镇企业的发展过程中暴露出的问题,请你为解决这些问题提出合理化建设。”当然在设置问题时,难度要适当,让学生跨越一定的障碍获得知识,让学生获得成功的体验,从而增强自信心,激发思考兴趣和学习兴趣。

　　(二)注意地理课与当今社会的热点问题相结合

　　地理作为基础教育的重要学科,有其独特的魅力,它跨多科学,综合性强,对提高学生素质有着不可替代的作用。地理教学归根结底在于人地关系,无形中强调了一种人文精神和人格塑造。其所涉及到的全球观、环境观、人口观、资源观、可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。比如,在讲到“人类面临的全球性环境问题与可持续发展”这一单元时,地理教学过程中,教师要结合地理与环境、人口、资源的关系,有意识地对学生进行生态观教育,增加学生的环境意识,让学生懂得环境保护是公民的责任,以增强学生的生态道德观念。在讲课过程中,和当代的环境问题结合,从学生最切身的体会人手,从本市的环境问题,学校周围的环境情况讲起,自然容易吸引学生的注意力。由于人类对自然界的无度索取和资源的大量浪费,全球出现了各种各样的环境问题,如土地沙漠化、生物多样性的减少和损失、温室效应、酸雨、臭氧层空洞等,给人类生活带来了很大的危害。比如土地沙漠化问题,春季沙尘暴的频率越来越高。分析:这是一个与所有人关系密切的环境问题。这样的了解可以激起学生的忧患意识,有利于促进他们对地理学科的关注。

　　二、利用生动的语言及课本插图激发兴趣

　　(一)利用歌诀、谚语、顺口溜等激发学生兴趣

　　教学中教师可以抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。比如,笔者曾引用;“早穿皮袄午穿纱。围着火炉吃西瓜。”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑。”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。分析:这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。又如,长江一节要求记忆的东西特别多,有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋,编成顺口溜即:长江源头沱沱河,流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘,赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下,黄金水道六千三。总之,运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识,激发了兴趣,而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

　　(二)利用课本插图、地图册和地理挂图激发学生兴趣

　　地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”,中学地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合的目的,教学形象直观,还有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。例如,学习非洲的萨瓦纳气候时,学生对热带草原缺乏感性认识,难以区分干、湿两季的特点。我们可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色:湿季时,草高茂盛,稀树青翠(典型树木:金合欢和波巴布树),成群结队的动物中,长颈鹿昂首挺胸,遥望葱绿辽阔的大草原,干季时,草类凋零,树木落叶,动物迁徙,草原一片枯黄荒凉的景色。分析:通过观察挂图,再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律,让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下,湿季受赤道低气压带控制,降水丰沛;干季受信风带控制,降水较少,进而理解了干、湿季节交替的原因,掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点,借助地图,强化记忆。

　　总之,激发地理学习兴趣是培养学习动机的起点,也是促使地理学习动机转化为学习行为的“催化剂”。因此,教师应根据需要,经常变换教学形式,会产生五彩斑斓的“万花筒”效应,让学生回味无穷,进而提高教学质量。