高中地理课堂教学之我见

　　高中地理课堂教学之我见

　　高中地理课程的改革伴随着整个国家教育改革的进程已经历了几度春秋，然而在轰轰烈烈的素质教育的这面大旗之下，深恶痛绝的“应试教育”仍大行其道。高中地理课仍然不是很受重视的，在这种情况下，很难说学生能把地理学的怎么样。作为一名高中地理教师，在多年来的教育教学中，我倍感高中地理课如同鸡肋，真真实实地陷入了“食之无味，弃之可惜”的两难境地。造成这种状况的原因有很多方面的，比如：教材的枯燥乏味，教师教学方式方法的刻板教条，学生的厌学情绪，学校、家长与社会的漠视等等，无一不对高中地理课的教学带来负面影响。首先从学校的管理层面上来看，地理教师的配备带有随意性，不讲专业性，兼任教师多，专职教师少，尤其是具备合格专业素养的地理教师就更少之又少。再从考试的角度看，地理学科中高中俗称为“小科”，加之中考只占70分，还是开卷考试，不少学生和家长的眼睛于是只盯着语、数、英等“大科”，视地理课如草芥，一些不负责任的班主任对此也起到推波助澜的作用。即便有些学生对地理课有兴趣，也免不了迫于应付中考而在频繁的“月考、周考”中抹杀对于地理学科的学习兴趣。上述种种情况给高中地理教学带来了许多难题，要克服这些难题需要各方面的共同努力。笔者只能站在一个专业从事高中地理教学的教师的角度，对如何提高高中地理课堂教学的有效性发表一点浅见。

　　俗话说，好的开端是成功的一半。因此在高中地理课堂教学过程中，我们可以巧妙地运用不同的导入方法引进我们要讲的内容，这样做可以起到事半功倍的功效，更有利于激发学生的学习兴趣，并且巩固学习效果，加深对地理知识的印象。教师的独具匠心、巧妙的创设安排能唤起学生的好奇心和求知欲望，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。课堂引人时，教师还应该联系教材和学生实际，用丰富多彩的教学形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生顺利进人课堂的学习。那么在高中地理课堂教学过程中，都有哪些导入方法呢，以下是笔者总结的方法：1．复习导入法。复习导入属于地理课传统教学中最常用的导入法，它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。2．悬念导入法。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。3．媒体导入方法。地理最大的特点就是其具有很强时间性和空间性，对于中学生而言，平面的讲述往往很空洞于是很难吸收以引起他们的注意力，因此教师在教学过程中可以借助于某种环境因素的刺激作用来引导学生的创造性思维活动的重要条件。4．史论导入法在地理教学中抓线索，抓联系是非常重要的。在导入环节中，如果能够利用史料把旧的知识和即将要学习的知识之间的联系和线索找出来，将有助于完善课堂教学。

　　从简单的“知识传授”到“能力培养”。提高学生的学习能力是高中地理教学一个重要的任务。所谓能力的培养是建立在一定的知识认知水平上的，否则便成为无源之水、无本之木。有鉴于此，加强对教材知识的整合，并寻找适当的切入点是提高地理课堂教学有效性的重要途径之一。高中地理课堂教学中适合采用表格归纳教学的内容极其丰富，教师们可以自己去探索。除了表格归纳法，运用地理地图进行教学也是提高地理课堂教学有效性的重要手段。古人云：“左图右史”，可见“图”在地理学习过程中的作用非同一般。笔者在讲授“新航路的开辟”这一节的内容时，采用的就是地图讲授法，结合课本文字指图讲解，让学生首先从地图上识记辨别四位航海家的航行路线，再记住他们的航海成就，之后再对“新航路的开辟所产生的地理影响”的理解便可迎刃而解。正是在这样的知识传授过程中让学生在潜移默化中学会了学习和思考的方法，而非简单的死记硬背，这样能力才得到提升。

　　注意学科之外的相互渗透。地理学科作为人文科学的一类，有其独立性，但它与其它学科也有着千丝万缕的联系，例如我们常说“文史不分家”。在教学过程之中我们不仅要注意到学科内的交叉，也要注意到学科之外的交叉渗透。例如：在学习中国古代史时会涉及到许多的成语。学习古代文化史时就同文学联系起来，学习古代科技史时又与数学、地理、物理等学科联系紧密。所以，这就要求地理教师不能只钻研地理学科本身，而要博览群书，能够运用其它学科的知识来解决地理教材中涉及到的交叉学科的问题，从而增强地理学习的趣味性和知识性。同时也使学生在地理学习中体会到知识的融会贯通。另外，在地理课堂教学实践中，有许多教学内容需要通过学生之间的讨论来完成。可以让学生去查阅背景资料，撰写小论文，展开辩论。当然由于学生的学习能力有差距，知识水平的储备也参差不齐，讨论起来有可能会偏离主题，甚至有些学生根本就参与不进来而成为旁观者。所以在这种情况下，教师的引导就显得尤为重要，我们可以在设计提问和练习时设置好梯度，做到难易搭配，顾及不同层次的学生。使绝大部分学生能够有兴趣参与其中，而不是在袖手旁观或只是凑凑热闹。只有通过这样的讨论，才能使大多数学生能够感到学有所获。不论是知识积累．还是能力锻炼都有所提高。换句话说，课堂教学的有效性真正落到了实处。

　　总之，笔者坚信广大高中地理教师需要时刻保持对地理的敬畏之情，这样才能无愧于一个教育工作者的良知，对地理课堂教学多一点思考，在不远的未来相信经过我们共同的努力一定能走出目前高中地理课堂教学的困境。