高中地理选修课的教学方法

　　高中地理选修课的教学方法

　　选修课不同于必修课，但它是高考测试内容的组成部分，也就变成了高中文倾学生的必修课程。本来对于选修课的教学应该有他独到特点，然而在高考指挥棒的作用下，这一切都与必修课毫无二致了，对学生学习的评价和评估也大都采用必修课的形式，这并不妥当；也有人认为选修课同样拥有大容量的知识，可是实际教学过程中，只要是高考不考的不讲、不学，已经成为一种共识，谁愿意为那些课外的知识多耗费这珍贵的时间呢？看似学生学的科目多了，了解、知道的多了，实则根本无法促进学生的全面发展，素质教育也仅仅是一个响亮的口号而已。

　　《高中地理教学大纲》对选修课的“知识要求”，通常采用“结合……实例，了解（理解）……问题及其产生的原因和危害，解决的措施和途径，了解综合开发或发展……的主要途径”，在“学习方法与情感、态度、价值观要求”上，多提出“综合分析”、“比较分析”、“读图分析”、“案例探讨”“举例说明”等学习方法，并要求逐步树立人地协调的可持续发展观。因此在实际教学过程中，要正确引导学生根据案例分析问题，解决问题的能力。

　　第二、以探究式教学方法为主，提高学生自主学习的能力。 选修教材的知识内容相对来说比较容易理解和掌握，关键在于让学生通过案例分析掌握这种分析问题、研究问题的方法。在教学过程中不能只关注具体知识的落实而忽视研究方法的探讨，否则会导致当学生一旦独自面对新材料、新情景，分析新案例的时候，就会无从下手，这样既不符合高考要求，更不能实现学生的全面发展。因此对于选修课的授课，个人以为可以采用探究式教学方法：首先由学生解读教材案例→在教师的引导下学生归纳总结研究方法→展示出新的案例（图像或者统计资料等）→学生研究新案例，分学习小组探讨、交流→各小组汇总探讨结果，教师点评。在点评的过程中要注意鼓励表扬为主，注重对学生思考问题的方式、方法的分析，以便找到问题的根源，同时要注意知识点遗漏；并注意与教材案例进行比较，突出地域差异。

　　第三、指导学生读图析表，提高学生分析处理地理信息的能力。选修教材中有大量的图表资料，教学过程中着重指导学生读图析表。首先，引导学生从图表资料中去发现问题；其次，注意对图表中的信息进行归类研究，并让学生掌握这一类图表的分析方法。

　　第四、选修课的评价标准最好脱离单一的考试模式，例如可以采用辩论式，让几个学生组成一个小组，对于某一种自然或者人文现象，几个小组的同学可以各抒己见，只要自己的论据能够支持自己的论点就可以；或者采用小论文，或者是一篇小文章也可以，让学生结合自己选择的模块选取自己感兴趣的观点进行论述，只要有充足的论据，就可以判断学生合格。