高中信息技术教学论文 改革计算机教学，培养学生的思维能力

　　改革计算机教学，培养学生的思维能力

　　当今世界正日益受到新的科学技术的冲击。信息科技迅猛发展造成信息量剧增，“知识爆炸”，这就要求21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代能学会学习，进而学会生存，已经成为我们教育工作者必须深入思考的问题。

　　著名的物理学家杨振宁教授，曾多次在文章中指出，中国学生与美国学生相比的最大差异∶中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力，这种差异的根源在于我国现行的教育体制。由此可见，培养富有创造性的人才，具有深远的意义。

　　一．改革教学模式

　　教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。一方面，它来自教学实践，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面，教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体。

　　1．传统教学模式的弊端

　　在我国的传统教育中，只重视了基础，而忽视了能力培养。计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题，因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，如教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措；有的教师只管一节课先从书上一股脑地传授学生理论，然后第二节课再上机做题目，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。在计算机这一现代化的学科中，在面临21世纪的挑战面前，从事计算机教育的工作者不能不引起深思。

　　2．改变教师观念，改革教学模式

　　国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出∶“教育要面现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身的素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，有着紧迫的现实意义。

　　在《学记》中有这样的文字记载∶“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这也是我国古代的教育家推崇的教学过程。实践也已证明，”开而弗达”、让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。我国当代的一些教育理论家也认为∶“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。

　　在计算机教学中，我认为现在最恰当的作法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如在学习信息科技基础知识令时，把先由老师讲解理论，改为在老师的指导下边实践、边学习；在学习Windows时，更是每堂课都离不了计算机。例如在讲解Frontpage（主页制作）软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对Frontpage软件的界面。老师先让学生熟悉Frontpage界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写主页的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的主页。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法。在主页设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞叹不已。在五周的Frontpage软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。

　　当然教学模式有多种多样，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等，在诸多种教育模式中，没有那一种模式是最完美的。在教学中，采用那种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然，教学的目的不在于追求完美的模式，改革教学模式不是目的，而是通过某种行之有效的方法，全面地贯彻教育方针。

　　二．培养学生的思维能力

　　计算机学科具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改革的重要课题。

　　1．抓好课堂教学中学生能力的培养

　　在上AuthorWare课件设计时，经常需要学生进行作品设计。这时，我就注意利用软件设计的科学思维方法进行教学，通过分析典型例题，培养学生良好的思维品质和创造精神。

　　例如，做这样一道题目∶

　　通过所掌握的各种设计图标，设计一个“退出”按钮能够完全退出当前的显示界面（即在用户点击“退出”按钮后，以前的所有显示均消失）？

　　刚提出这个问题，许多同学一筹莫展，不知该如何开始，因为在“交互”（Interaction）图标下可以放任何一种所学过的图标。慢慢的，学生们开始采用不同的方法进行设计。有的在交互图标下放一个显示(Display)图标；有的在交互图标下放一个组(Group)图标；有的在交互图标下放一个计算(Calculation)图标；有的在交互图标下放一个擦除(Erase)图标。所有方案相比较，各有不同的设计方法，各有难易，但都能达到设计目的。经过同学们不断分析题目，再经过设计实践，得出一系列的方法∶

　　[方法一]∶显示(Display)图标；先改变流向至下面，然后在运行时跳出设计窗口，原来显示图标内必须放入对象，于是在显示图标内写入诸如“参观完毕”等结束语。

　　[方法二]∶组(Group)图标；在组图标内不放任何其他图标，直接改变流向至下面。

　　[方法三]∶计算(Calculation)图标；在计算图标内输入函数exit(),不需改变流向。

　　[方法四]∶擦除(Erase)图标；利用擦除图标擦除所有可见内容，再直接改变流向至下面。

　　组织学生讨论以上方法一至方法四，归纳出下表∶

　　设计?? 理解???? 考虑因素

　　方法一? 中等???? 需要

　　方法二? 较难???? 需要

　　方法三? 容易???? 不需要

　　方法四? 容易???? 不需要

　　通过比较，我们可以看到，以上方法的效率不但相同，而且每一个方法都有独到之处。这些方法并不是老师直接给出来的，而是同学们根据老师的要求，从多个角度思考问题，得出的结论。特别是方法四，充分理解了擦除图标的作用。这样，分析问题的思路跳出了现有的框框，使学生以崭新的角度去思考问题。

　　通过一题多解、寻找最优解的训练。拓宽了学生的思路，引导了学生的多向思维，培养了学生的创造性思维能力。

　　2．积极开展第二课堂

　　我认为，展开计算机学科的研究性兴趣小组是十分必要的。课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的个别化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性,学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生们的学习热情就能很好的保持和提高。

　　计算机课外活动的内容有编程训练和软件设计，活动宗旨是∶拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。

　　在小组活动中，老师可以根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于学校的各个部门（如可以利用AuthorWare设计教师的课件）。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要你做”，变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。在小组活动中，我们应特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。

　　为了把学生培养成21世纪的合格人才，教师要努力掌握教育理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，达到在传授知识的基础上，很好地发展学生的思维能力。