问题串方式课堂--谈交变电流教学

　　问题串方式课堂--谈交变电流教学

　　交流电产生的原理是基于电磁感应的基本规律，是上一章的延续和发展，是电磁感应理论的具体应用, 所以学生对本节的认识，是体现物理的整体性与系统性的特征，所以很重要，这里我设置成问题串的课堂教学，相信学生们会理解的更深刻。

　　首先.通过一个演示实验引入课题，介绍手摇发电机的模型。而后观察：第一次发电机接小灯泡。当线框缓慢转动时，小灯泡不亮；当线框快速转动时，小灯泡亮了，却是一闪一闪的。第二次发电机接演示电流计。当线框缓慢转动时电流计指针摆动；仔细观察可见，线框每转一周，电流计指针左右摆动一次。小灯泡一闪一闪的原因是什么？线圈里产生的是什么样的感应电流?

　　然后， 观察直流和交变电流的波形图，用到的实验器材：示波器、滑动变阻器、电池(3V)、开关及导线。

　　通过示波器观察，交直流波形的不同，再通过手摇发电机观察交变电流方向的变化情况，引出交变电流的概念。使学生从感性角度理解交、直流电的区别.

　　针对演示实验中的模型提出问题：交流电是如何产生的?利用多媒体展示原理图，而后以问题链的形式展开提问，层层递进地引出问题：

　　（1）线框abcd在磁场中转动时，哪些边切割磁感线？

　　（2）当ab边向右、cd边向左运动时，线圈中感应电流的方向？

　　当ab边向左、cd边向右运动时，线圈中感应电流的方向如何?

　　（3）哪部分导体相当于电源？如何连接？

　　（4）线圈转动到哪个位置时，感应电动势最大？

　　（5）线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最小

　　（6）大致画出通过电流表的电流随时间变化的曲线，从E流向F的电流记为正，反之为负。

　　这样通过问题连形式逐步地由定性到定量过度，再借助数学工具将图形画出。同时再讲明交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等概念。相信会起到很好的效果。