专业化与班风建设关系的初探

　　专业化与班风建设关系的初探

　　【内容摘要】:班级体是学校进行教育教学活动的基本单位,是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班集体对学生良好的发展产生极其深远的影响。班风建设是巩固和发展班集体的必要条件,是班集体形成的综合标志。良好班风对班集体的建设有重大深远的影响。加强良好班风的建设,是班主任进行班级教育和管理的重要内容。本文主要论述了班主任的业务素质与班风建设之间关系,班主任的自身修养决定他的领导风格,班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班风息息相关。通过对班风建设因素的分析,探讨班主任如何有效的利用这些因素引导学生一起创建良好的班风,一起建设优秀的班集体。可见,班主任的业务素质直接影响班风的建设,因此加强班主任专业化进程成为建设良好班集体的必然要求。

　　前言

　　21世纪已大踏步的向我们走来,中国现代化事业正处于重要的历史发展时期。国家之间综合国力的竞争,实质上是人才的竞争,归根结底是教育的竞争。世纪之交,时代向我们提供了大力发展教育事业,推进教育现代化最好的历史机遇,面对全球科学技术的迅猛发展,面对世界上各种思想文化的相互激荡和文化价值的冲突,我们要努力推进教育的现代化,为国家经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持。要完成这一历史重任,就要积极改变教育思想和教育观念,实现由“应试”教育向“素质”教育的转变。

　　确立面向21世纪的现代教育观念,教育思想和实施素质教育,有赖于数以万计的教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作。在实现由“应试”教育向“素质”教育的转变过程中,班主任担负着特殊的历史重任,他们既教书又育人,既教人探索科学真理,又启人觉悟学做真人,既要“学高为师”,又要“身正为范”。毫无疑问,班主任工作对于建设有中国特色的社会主义教育事业,实现教育现代化和实施素质教育意义特别重大,任务特别艰巨。因此班主任业务素质的发展受到教育界乃至全社会的重视。在展望21世纪教育蓝图时,我们要充分认识到素质教育是国家现代化对人的现代化,教育现代化提出的必然要求。班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉的实现跨世纪的转变。

　　重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。班主任以人作为工作对象,而人的发展作为一个知识的领域,已经建立起系统的科学知识。因而作为班主任不能没有关于人的系统知识。班主任工作不仅以人的发展理论作为基础,而且班主任工作作为教育实践的重要领域,其自身也是理论的研究对象。经过理论工作者和教育实践者的共同努力,以班主任为研究对象的理论也正在发展完善起来。一个班主任如果没有这些系统的知识与技能,也是不可能有效的开展自己的工作。教育实践表明,班主任工作本身既是科学,又是艺术。说班主任工作是科学,是因为这一教育实践活动是有规律可循的,只有很好的认识和掌握这些规律,并且按照这些规律办事,才能取得成功,否则就要碰壁,就要失败,就要受挫折。说班主任工作又是艺术,是因为这种教育实践活动本身是一种创造性劳动。既没有一个固定不变的公式,也没有包医百病的万灵药方,它必须从实际出发,具体问题具体分析,必须根据对象的不同特点采用多种灵活的方法,才能收到预期的效果。由于时代的迅猛发展和班主任工作的特殊性、复杂性,班主任工作向专业化发展已成为必然趋势。21世纪的班主任应该系统全面的掌握德育教育方法与班主任工作理论,经过长期专门的训练,形成班集体建设与管理的能力和技巧,提高自身学术地位和社会地位,全面有效的履行班主任的责任。

　　班主任的领导作风与班风

　　班风建设是班集体建设的重要方面,因而在班集体建设中必须重视班风的建设。

　　班风指班级成员共同具有的思想行为。就社会心理机制而言,班风实质上就是外部社会规范,它以学习和交往为中介,为班集体所认同、内化而成的内在的群体规范。它既具有一般的社会规范的普遍性,又是班级的独特作风。班风建设是班集体建设的重要组成部分。在班集体建设过程中,往往要利用创建优良的作风和舆论来规范大家的思想言行等,扶持积极因素,消除消极因素,从而逐渐形成良好的班集体。一个优良的班风是班主任、任课老师、全体学生辛勤劳动的成功体现,是智慧的结晶。

　　班风建设依赖于班主任的领导,班主任自身修养决定他的领导风格,班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班风息息相关。

　　班主任对本职工作有责任感,爱学生,是其能被班集体接纳的前提。班主任通常也兼此班的教学任务,而学生对教师能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果学生并非仅出于对老师地位的尊敬,而是倾慕其学识,那老师的教诲便会真正深入学生的内心。当然班主任应具备的知识是多方面的:本学科的、社会、人生、哲学、艺术、体育……只有这样,班主任才有条件得心应手的开展工作,创造良好的班风,影响学生的个性发展。

　　作为班主任,不仅要具备了令人信服的学识和对学生的责任感,还应具备良好的个性。幽默开朗的班主任不仅具有冷静的洞察力和爱心,而且具有充分的才智和完善的人格,热爱生活,善于自我调节,能使学生乐观上进。

　　一个优秀的班主任必须深深的领会社会变革的步伐和发展要求,把学生看作是平等的人,把班集体的教育过程视为在其引导下,学生主动积极的自然发展的过程,深入细致的了解和研究每位学生,使师生的行为和谐统一。只有受这种班风熏陶的学生,才会表现出旺盛的创造力和独立意识,才能适应21世纪发展的需要。

　　良好的班风来自于班主任的民主作风。民主型的班主任被学生看成是班级的一员,学生的良师益友。他们不仅是做人的典范、治学的表率和严格的师长,同时也是学生的知心朋友,与同学们建立起一种民主和平等的关系,从而形成良好的班级心理气氛。班级心理气氛融洽、活泼、欢乐,学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。这种积极的情绪体验,使学生精神振奋、思维活跃,学习等各项活动生龙活虎,学生充满朝气与自信,增强了克服困难的勇气。当班级遇搓折时,成员相互勉励,齐心协力渡难关。积极的情绪体验,使学生有强烈的归属感、自豪感、荣誉感,这又构成一种心理上的内在奖励,并驱使他们积极为班级服务,珍惜班级的荣誉,重视集体的价值。良好的心境强化了学生的正确行为,提高了心理健康水平,对班风的优化,班集体的形成产生了促进作用。

　　班风建设的因素

　　班风建设包含学风、纪律、习惯、主人翁意识、道德、审美、文明等诸多因素。优秀的班主任会充分利用这些因素引导学生一起创建良好的班风。

　　1、主人翁意识

　　“一花独放不是春,百花齐放春满园”。用各种形式使学生成为班集体的主人,学习的主人,生活的主人,是加强班风建设,促进学生健康成长的有效途径。经过专业训练的班主任都很注重培养学生的主人翁意识。每个人都希望得到别人的信任和尊重,班主任将班中某项工作委托一个同学负责,体现了老师对同学的信任,责任感、荣誉感密切了个人与集体的关系,使他们为集体努力工作,为集体的成绩、进步而欢欣,为集体困难、挫折而焦虑,从而培养了“心中有集体,心中有他人”的集体主义思想。为培养学生适应未来社会的能力,增强竞争意识,也为了使学生对班集体都有尽义务和锻炼的机会,优秀的班主任往往吸收全班同学参与班级工作,让每个同学都有担任班干部的锻炼机会,满足学生交往、归属、自尊、成就等多种需要,使个人志向与班级任务目标最大限度的一致起来,使个人为班级建设、为班级目标的实现做出更大的努力,一举多得。有了主人翁意识,集体荣誉感也就自然产生了。

　　2、纪律教育

　　纪律教育是班风建设中必不可少的一部分,也是班主任十分重视的方面之一。纪律教育在班级建设中发挥强大的作用。第一,保证班级教育、教学工作的正常进行,保证教育、教学质量。第二,保证班级建设的顺利进行,使全体成员与集体步调一致,保证了集体成员之间关系的和谐,促使集体舆论的健康发展。第三,促进学生道德良心的形成。第四,促使学生的自制力、独立性、自觉性等良好个性品质的形成发展。第五,保证学生情绪稳定和行为控制,有节奏的生活。第六,只有经过纪律生活的锻炼与纪律教育,学生才能逐步适应社会生活要求,遵守社会行为准则,促进学生的社会成熟,促进学生个性社会化的发展。第七,自觉守纪本身就是学生重要的良好道德品质。优秀的班主任往往根据学生的纪律心理的发展过程的特点来改进和加强学生的纪律教育。通过常规教育、正面教育、评比、批评与自我批评等多种手段引导学生的自觉守纪。

　　3、学风建设

　　学风是班风在学生学习中的表现,使学生的一种微观心理环境。良好的学风对于提高教和学的质量具有重要的影响,,是建设一个积极向上的班集体的重要手段。

　　有经验的班主任一般都十分注意做好以下几方面的工作:

　　维护课堂纪律的舆论压力,让学生自我调控情绪和行为。

　　要建立良好的学风,班主任需不厌其烦对学生进行课堂常规教育,同时,抓好课堂纪律,建立健全制度,并进行严肃要求、严格训练,使得学生在课堂中有章法可依循。

　　制定纪律时以尊重学生人格为前提,以培养维护课堂纪律的集体舆论为目的,使学生都能在维护课堂纪律的集体舆论压力的感染下,自我调控课堂中的情绪和行为,自觉适应课堂纪律、制度的制约。

　　利用学生的从众心理,充分发挥执行纪律的反馈作用,强化学生遵守纪律的意向和行为。

　　优秀的班主任在培养班级良好学风的过程中,都十分注意利用学生渴望合群而自觉从众的心理,加强班级骨干的培养,表扬严明纪律者。对触犯课堂纪律的学生,热情帮助,正面教育。以次培养和强化学生自觉遵守课堂纪律的意向和行为,促进班级良好学风的形成。

　　在角色期待及同学简的合作与竞争中,及时认真的做好引导工作。

　　课堂学习中学生的合作与竞争,使学生为实现角色期待而产生的,学生角色期待的水平高低有别。因而,学生想要使自己成为胜利者的角色,自然就想在同学简开展一系列的合作与竞争,使自己情绪高涨,积极向上。因此班主任需做好胜利者的“降温”

　　和失败者的“加热”工作。纺织学生中产生骄傲情绪或自卑心理,使竞争沿着良性轨道健康运行。

　　学风建设中应遵循责任感,坦诚、公正、平等和相互尊重的原则。良好的班风首先源于优良的学风,在优良学风的影响下,学生逐渐形成勤奋好学、刻苦钻研的品质,他们才能积极主动地汲取知识,掌握技能,这正是素质教育所要求的。

　　优良的班风是巨大的精神力量,能形成一种是人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用,潜移默化的同化作用,无形巨大的规范作用,可使学生的各种素质在潜移默化中得以完善和提高。在良好班风的影响下,班级同学必然具有团结和谐、友好合作的人际关系,形成客观公正、抑恶扬善的集体舆论,这些无疑对学生道德情操、行为习惯和心理素质的培养和提高具有直接而久远的影响。所以,优秀的班主任会利用其专业知识及实践经验调动学生的积极性,创建良好班风,从而全面培养和提高学生的综合素质。