关于政治教学的思考

　　关于政治教学的思考

　　摘要：政治教学过程应该是在轻松的氛围下让学生获得知识，所以培养兴趣是成功教学的前提。其次，教师应该有专业广博的知识基础和认真严谨的教学作风，这是成功教学的保证。第三，政治视角与现实社会相联系是政治教学的有效途径。　　关键词：政治教学；思考；总结　　　　回顾一学年的教学情况，总的感觉是匆匆忙忙，每天的脚步都是来去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的，虽匆匆，但无悔，虽忙碌，但有获。面临新课程和新课标，高中政治教学能否实施新课程的理念、精神？如何实施？作为高三政治教师，这是我一直在思考的问题。总结经验和教训，找出不足之处，寻求新学年的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。　　一、“在快乐中学习”——培养兴趣是政治教学成功开展的前提　　我们的政治是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是很相似的，政治教学过程应该是多姿多彩的。兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主要原因，具有追求探索性。　　统计数据显示，中学政治学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习政治的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中政治教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供了保证。　　刚刚进入高中的学生，对高中政治课程的学法还不了解，因此在课程开始之初就必须着力于“活化”政治教材，在一开始就能让政治带给他们一种轻松快乐。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片断，讲述政治典故外，还可以运用诙谐的语言来讲述政治，把死气沉沉的政治课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。　　如在讲《清朝政局的变动》这一课中的辛酉政变的背景时，我是这样讲述的：英法联军即将攻入北京，却不料大清国咸丰皇帝是练过长跑的，他一下子逃到了承德避暑山庄。但可能在运动之前没做好热身准备，结果病死在那里，慈禧借机发动政变，夺得政权……这样学生必定感觉“好笑”，在愉快的氛围中教师随即把“清朝政变由此在哪方面发生了变动？表现在哪？”等问题抛出。这种做法改变了教材中对这一细节叙述得平淡呆板，活跃了课堂氛围，为教学目的的实现打下了基础。　　实践证明，这一开始就政治科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”“在兴趣中进步”。相反，如果一开始就把学科知识拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使学生对这一学科的学习失去信心。　　二、“学为人师，行为规范”——以身作则是有效开展教学的保证　　“学为人师，行为规范”，这是北师大的校训，它告诉教育工作者，学识丰富是教书育人的基础，而品行端正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。　　教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的工作则关系到一名教育工作者的品质问题。我在课堂教学实践中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是及时承认、及时纠正。我这样做并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。　　教师是一个特殊的职业，是一个会影响人的职业。据统计表明，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。作为一个教育工作者，教师对学生的影响不仅在课堂，更在课外；不仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜欢、欣赏一个教师，才会对其所担任的学科发生更大的兴趣，才会有更深入学习的动力。试想，一个经常迟到早退，言行不一，甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师，只有自己品行端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。　　三、“在实践中学习，在学习中实践”——探索创新是教育教学水平提高的有效途径　　中学政治教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的政治观，而这种政治观的形成不应该是对政治知识的简单机械地记诵，它应该是学生对政治的原本进行分析与理解，进而学会用政治的视角来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。因此作为中学政治教师，为什么教、教什么、怎样教，是经常要思考的问题。　　一堂政治课的成败，政治教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，看这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎实的教育教学理论是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高政治教学水平必须认真研究政治知识的基本特点，发掘政治学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形式，运用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。作为一个刚刚从事教育教学工作的年轻教师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。　　近三年来，我通过自学、接受培训、同行帮助、前辈指导，不断地听课，经常性地反思、总结，在自己的政治课堂教学中，比较灵活地运用诸如问题教学法、课堂讨论法、互动学习法等一些能充分调动学生主动参与的课堂教学方式，逐渐地形成了自己的教学风格。　　四、“教，然后而知困”——问题与不足的思考　　1.以学生为主体的课堂教学何其难。素质教育已经实施很多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生，他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢？　　2.多媒体在高中政治教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的应用，似乎课堂教学就无法开展，素质教育就无法推行了。必须承认，多媒体教学手段在政治教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应注意：第一，它是一种辅助手段，它始终必须处于次要地位，而非主要；第二，它适用于某些课时，并非全部的课程都应该使用多媒体。　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探索。