高中政治课开发课程资源的策略

　　高中政治课开发课程资源的策略

　　摘要：为了顺应新课程改革的趋势，教师需要建立新的课程资源观，提升课程资源的开发和整合能力。其中校内课程资源、学生生活中开发资源、地方或校本课程资源、教学过程中的生成资源都是我们要重视开发和利用好的课程资源。　　关键词：政治；课程资源；策略　　　　课程资源是丰富多彩的，但由于缺乏对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力，加之当前对课程资源的地位和作用重视不够，往往造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。甚至有的学校把教科书当成唯一的课程资源，这把教育现代化的物质外壳和丰富内涵严重分离了，难以全面体现教育现代化的理念。尝试多渠道开发课程资源，利用素材性课程资源，更有利于发挥政治课教学改革的优势。我想简单谈谈几种主要的课程资源的开发和利用的策略。　　一、充分利用校内课程资源　　1．《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。因此教学只有以高中思想政治课程标准为根据，为根本要求，才能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度。　　2．教材是高中政治课实施的基本条件，教师开发和利用各种课程资源，要建立在充分开发和利用好教材和课程标准的基础上。作为一门重要的人文学科，政治又担负着重要的德育重任。虽然培养高中学生的政治学科素养，理解社会发展规律，感悟人生意义，确立科学的世界观、人生观、价值观，不能离开知行合一地实践训练，但是知识的积累与掌握，首先得从读书开始。因此，合理建构课程资源，不能离开舍掉教材这个本。　　指导学生自主阅读教材是一门学问，而教师指导学生阅读教科书既是一门科学，也是一门艺术。教师在学生阅读教材的过程中起到中介、引导作用，但绝不能越俎代庖。指导学生运用多种阅读的方法，包括反复泛读、精读教材，把握教材体系，理解教材立意，记忆主干知识和运用基本理论的方法与手段的方案集合。在具体教学实践中，指导学生选择合适的预习阅读、课中阅读和复习阅读的不同方法，帮助学生养成自主阅读习惯，提高自学能力，提高记忆、辨别、分析、归纳、运用等综合学习能力，也是充分发挥学生主体作用的应有之义。　　二、恰当地在学生生活中开发课程资源　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：要提供丰富的与学生生活背景有关的素材,从学生的已有经验和兴趣出发并体现这种已有经验和兴趣,让学生亲身体验探索、思考和研究的过程；要积极引导学生从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。如果教师能将生活中的课程资源与书本知识有机地融通起来,引导学生关注生活场景,激发兴趣,承前启后,导入新课,就有可能使政治理论恢复到鲜活的状态,就有可能激发、唤醒学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探索的欲望及能力,让课堂焕发生命的活力。　　根据认知的规律和学生的特点，我们联系生活首先应该联系的是当前正在经历、体验着的现实生活，因为学生有着直接的经历和经验，容易使新知识与之建立联系，进而解决实际问题。例如，在教授“消费者的权益”的这一内容时，我并没有像以往那样只给学生解释消费者权益的重要性、内容等，而是从讨论购买商品时“怎样辨真假”“如何看商标”“争端解决哪种途径最便捷”入手，教会学生成为一名合格的、理性的消费者，学生对这一节课印象深刻，不仅有效掌握了书本的知识，而且学到了生活的应用常识，觉得“很实用”，“有价值”。　　三、恰当地开发地方或校本课程资源　　每个地方每所学校都有自己的资源优势。我校地处历史文化名城泉州――就有一批国家级非物质文化遗产，据此资源优势我校开设了南音、拍胸舞校本课程。这种积淀很深的文化资源成为我校学生努力学习，积极进取的极大学习优势。例如，我在讲授《文化创新的途径》时，充分利用在奥运会开幕式木偶节目、南音的发展来帮助学生深刻理解文化创新的途径：（1）根本途径:立足实践，满足群众需要；满足年轻人、现代人的欣赏口味。（2）基本途径之一：继承传统，推陈出新，一方面注意维护传统的戏曲样式，另一方面又重视与现代合拍，符合现代人的审美观。（3）基本途径之二：面向世界，博采众长。　　四、正确开发和利用好教学过程中师生互动、生生互动的生成资源　　在新课程视野中，真正的课程是教师和学生在互动中生成的经验。教师要成为课堂中信息交换的平台，促成课堂中信息的双向或多向交流，要倾听学生的意见，关注学生，充分利用生成的资源，及时调整教学，用智慧让生成资源为教学目标服务。　　学生学习中的“错误”也是一种重要的课程资源。新知教学中，学生局限于自己的知识水平，在思考过程中可能会出现一些错误。但这“错误”恰恰可以更好地促进学生的认知，它将激发学生的心理矛盾和问题意识，推动学生主动性的建构和发展。一个很好开发这种课程资源的方法是每个学生建立自己的错题集，再集中学生错误率较高的问题通过师生共同解答的方式解决，以最大限度避免重复错误，澄清误区盲点，达到事半功倍的效果。例如，在理解马克思主义哲学所定义的“物质”概念中关于“客观实在”的理解，有两种错误理解是非常普遍的：最普遍的是认为“客观实在”是万事万物的总和，还有一种也很普遍的是认为“客观实在”是从自然界中抽象概括出来的共同属性。通过对学生这些错误理解在教学过程中的运用，帮助学生更好地理解这个知识点。　　当然，高中政治课程资源教学开发的策略与途径还有很多。在政治课教学中，只要我们立足于教学实际，不断探索，就会取得好的教学效果，促进学生和教师的共同发展。