浅谈数学教学中学生心理素质的培养

   随着素质教育的不断深化，心理健康教育越来越得到重视。事实说明，一个人如果不具备健康的心理、完美的个性、健全的人格、较强的心理调适与承受能力，是难以适应社会的需要的，既不可能得到很好的发展，更不可能拥有幸福的生活。我们今天所培养的学生，是跨世纪的人材，不仅要培养他们具备过硬的本领，而且必须有良好的心理素质。

在实施心理健康教育的过程中，我感受到没有科学的教育方法，是很难奏效的。数学课堂教学中，只有根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，才能促进学生的全面发展，达到全面素质的提高。下面为大家谈谈我在实践中的几点做法。

一、营造良好教学氛围，避免学生心理挫伤

数学教学中，有不少老师时常抱着恨铁不成钢的心态，对成绩差的孩子进行惩罚。惩罚的办法并非用巴掌，而往往是讥讽、奚落或是威逼恫吓。殊不知这些做法严重损害了孩子的心灵，使孩子情绪压抑，产生自卑、悲观、自暴自弃的心态，以致使原本天真可爱的孩子失去了积极向上的朝气。其实，这些学生更需要老师的关怀，只要老师对他们宽容一些，耐心一些，温和一些，他们会把老师当“上帝”’般崇敬，成绩岂会不进步？

我刚接34班时，发现有一个学生叫廖丹蕾，她学习基础差，经常不做作业，大家都不喜欢他，于是，我在上课时经常让她回答一些简单的问题，她答不上来时，就微笑着鼓励她，帮她寻找正确答案。同时我安排成绩比较好的同学和她一起做作业，慢慢的她开始渴望着老师的亲近和表扬，老师也如她所愿，一有进步，哪怕只是一点点的进步也表扬她。渐渐地，她的学习进步了，回答问题也主动积极了。

二、创设良好的集体气氛，培养学生的交往能力

　　每个班级会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于小学生具有直接的影响。一个具有积极向上的良好气氛的班集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后；而如果班上多数人都消极怠惰，那么即使少数同学想要好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”境地。因此，我在数学教学中鼓励学生自主探究，小组讨论，形成积极学习的集体气氛。但是，在讨论中出现了同一层次的学生在一起，并且冷落成绩较差的学生，有些能力强的学生出现了骄做、看不起别人的心理。针对这些情况，我又开展了“一帮一”活动，让学习成绩叫好的学生与后进生交朋友，让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维不够敏捷者也不自卑，而是虚心诚恳。同时我鼓励学生积极主动与同学交往，多交好朋友，并且教给他们交往的技能。

三、运用教材内容，培养学生良好的学习情感。

（1）、导入激趣，唤起学生的学习兴趣

在数学教学中，教学环境、与学生学习有着必然的联系，学生只有在愉悦的教学环境下，方能积极主动的参与学习，因此教师应设计巧妙的导入，充分调动学生的学习积极性，使学生内心愉快、行动积极，观察、思维、记忆等活动就会最主动、最有效。

（2）、联系实际解决问题，激发学生的学习动机

学习动机激发的越强烈，就能对学生所学知识表现出浓厚兴趣和积极的态度。在数学教学中，教师要随时引导学生运用所学知识解决生活中较为简单的实际问题，从而激发学生的学习动机。

总之数学教学中的心理健康教育是摆在我们教育者面前刻不容缓的时代课题。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课堂外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问学生的生活与学习困难，主动帮学生解决。我相信，通过我们的努力，所有的孩子都能健康快乐地成长起来。