设为首页
加入收藏
当前位置:浅谈高一新生学习松懈心理问题
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-21 20:54:53阅读：
字号：小|大
浅谈高一新生学习松懈心理问题
所谓松懈心理是指一个人由情绪紧张到放松的心理状态。我根据多年的教育工作的实践，认为高一新生极容易产生学习松懈心理。高一新生因学习放松而成绩大幅度下降，输在高一的起跑线上。我在带班的过程中，了解到一些中考成绩优秀的高一新生因学习松懈心理作怪不到一个月时间成绩落到班级的后面，有些甚至成了学习困难生。学习松懈心理辅导从心理学角度讲是属于学习心理辅导的范畴。学习心理辅导，指的是教育者依据现代学习理论、依据对学习概念和学习过程的理解，针对影响学生学习困难的因素，分析其中的心理结构、心理特点和心理规律，通过以学科课程为中心的一系列活动，有计划、有步骤地帮助学生了解自己，培养自己的学习潜能，并教会学生如何学习的过程。学习松懈心理辅导的目的帮助学生持续保持适度的紧张，使学习处于一种积极主动，成绩进步的良好状态。
据调查，高一新生中有近百分七十的同学进入高中后的一段时间产生学习松懈心理。其实，高一新生产生学习松懈心理有其必然性的因素。首先，新的学习目标不清晰、学习动力不足。高一新生刚刚经过紧张的中考冲刺，来到高中校园这样一个全新的环境。那种万人争过独木桥后，面对一片宽阔大草原的放松，那种进入高中后飘飘然的美好感觉，使不少高一新生开始产生船到码头车到站，喘口气，歇一歇的想法，这主要是因为刚进入高中新的学习目标没有确定。高一部分新生常常表现出学习注意力不集中，将学习的注意力转移到一些与学习无关的事情上，过分热衷于文体活动。其次，初中老师的误导。笔者从学生中了解到，有些初中老师出于中考的需要，教育学生苦战中考，对学生说到了高中很自由很轻松了。初中老师的这种误导对高一新生影响大很大，致使他们很自然产生学习松懈心理，所谓享受一下高中的快乐自由的生活。当然，对于高一新生来讲，产生学习松懈心理还有一个生理原因。中考复习阶段的高度紧张和过强的学习压力，中考之后必然有一个心理放松的还原期。按理说，这个还原期经过长长暑假到高一开学时应结束，但事实上并非如此，有些新生要到高一期中考到时才进入比较正常的学习状态。
我认为，我们高一老师特别是班主任要认识到高一新生学习松懈心理的存在及由此带来的学习上的不良后果，有必要进行针对性的心理辅导，帮助高他们消除松懈心理，继续保适度的学习紧张。这方面的心理辅导要与思想教育结合起来，标本兼治，重点从以下几个方面入手：加强理想与信念教育，确定新的学习目标，从而激发学生的学习动力；加强学生自信心的教育，尊重学生，帮助学生了解自己的学习潜能；把学习心理辅导融入学科课程教学之中，通过各种形式的活动提高学生的学习兴趣；指导学生掌握科学的学习策略和方法。
加强理想教育，引导学生确定新的学习目标，激发学生的学习动力。高中生的学习动力由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素构成。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习活动的内在力量，它反应了学生的需要和愿望，并体现在意志行动过程中；学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，来自学生内部的好奇心、求知欲和抱负，对学习行为有导向作用；学习态度是学生对学习的情绪体验和行为的表现。在构成学习动力系统的三个组成部分中，学习动机的导向功能、激励功能和调节功能的作用最大，这主要是因为高中生的学习行为是一个复杂的、高级的、自觉自律的行为，具有更大的探索性和主动性。事实证明，良好的学习动机能使学生积极适应新的学习环境，自觉排除内外干扰，勤奋学习，刻苦钻研，产生成就感和自我价值感。而有了这样的动力，即使在学习上遭遇困难和挫折，他们也能及时进行自我调节，表现出坚强的意志力。很多研究证明，动机层次越高，抱负越大，学习的积极性就越高，越持久。因此，增强高一新生的学习动力，培养良好的学习动机，是消除高一新生学习松懈心理的重要手段。
增强高一新生的学习动力，首先要抓住新生入学教育这一重要时机，有目的、有计划地进行理想教育，引导学生树立起清晰的人生目标，做到学有目标。在这一点上，我作过有益的尝试。记得去年开学第一天，作为班主任的我第一次班级讲话的第一个话题是谈人生理想与目标问题，同学们听得投入，还不时点点头表示赞许。
作为学生教育管理工作者此时要着重对高一新生进行校风教育、学风教育，引导学生正确对待学习，对高中学习有一个正确的认识，要向学生指明高中学习任务不轻，学科多要求高，难度比初中有所增大，且竞争更加比初中激励。同时，邀请专业心理辅导教师对学生进行团体学习心理辅导，指导学习和加强自我教育，完善自己的个性，培养自己在学习中的自我激励，激发学生的学习动力，从第一天开始防止学生产生学习松懈心理。另外，在日常的学生教育管理工作中，要及时掌握学生的学习状况，发现由于学习动力缺乏而出现学习松懈的学生，及早给予个别学生心理辅导。
自信心缺乏而灰心丧气、学习松懈，甚至于产生厌学情绪。作为个性品质或性格特征的自信心不是一下子就形成的，它形成之后又并非一成不变。因此，对于学生的自信心必须不断地进行教育和培养。
作为学生教育管理工作者，要关注高一新生的学习自信心，帮助他们树立起能学好高中学科的自信心，并指导他们自己去策划一些成功的学习活动，使他们在成功中获得自信。从期初开始要经常性地沟通教与学的环节，让任课教师及时了解学生的整体学习水平，及时调整对学生的期望值。同时帮助学生了解自己的学习状况，及时调整自己对学习的期望值。心理研究表明，教师对学生的期望值过高或学生对自己期望值过高不利于自信心的树立。有了学习自信心和明确的学习任务，就不致于产生学习松懈心理。
把学习辅导融入学科课程教学之中，提高学生学习的兴趣，让兴趣战胜松懈。在学校或班级组织的各种形式的活动中，让学生去训练自己的思考，尽量发挥自己的潜能，增加自己的能力和成就感。同时也给教师一个具体指导学生的契机，使高一新生尽快地掌握高中的学习策略和学习方法。实践证明，这一做法对高一新生及早掌握高中的学习方法，适应高中的学习，提高他们的学习积极性极为有利。
相关文章:
|