11 罗密欧与朱丽叶

●教学目标

一、知识和能力

1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

2．体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。结合人物的语言分析人物的心理。体会莎土比亚悲剧的特点。

二、过程和方法

诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、表演

三、情感态度和价值观

认识作品鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。

●教学设想

本文欣赏重点是体会人物的思想感情。主要是前半部分，从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。

欣赏前半部分，还要品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。可通过反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。如有时间，还可以指导学生排演前半部分，让他们读出其中蕴含的浓郁的诗情。

莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家，一生创作了大量的戏剧作品。如果有余力或学生有兴趣，可让他们阅读《罗密欧与朱丽叶》全剧，或提供一些其他剧作，如《威尼斯商人》《哈姆雷特》等。

●学法指导

学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。

阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。

人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。

人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。

莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。

我国的一些经典著作，也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外