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以下为课件内提取的文本内容，仅供参考： 第1章 第二节 第1课时 基础知识 ? 课前热身 1下列加点字的注音完全正确的一组是( ) A. 浸渍（zhì）绯红（fēi） 干练（gàn）佳肴（yáo） B. 呵欠（hē）游说（shuì） 契约（qì）骷髅（kū） C. 机械（jiè）锭子（dìng） 敝帚（zhǒu）千仞（rèn） D. 饲养（sì）喋血（dié） 不惮（dān）薄粥（bó） 【答案】B（A渍zhì—zìC械jiè—xièD惮dān—dàn 薄粥bó—báo） 2下列各组词语中，没有错别字的一组是() A 百折不挠 创业维艰 风华正茂 残淡经营 B 应运而生 民不聊生 筚路蓝缕 字斟句酌 C 砥砺品格 自强不息 梦寐以求 摧山拆地 D 坚持不懈 永保生机 广有羽翼 穷形尽相 【答案】B（A残—惨 C拆—坼 D保——葆） 3依次填入下列横线的词语，恰当的一组是( ) 我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回___很有几点出于我的意外。一是当局者___这样地凶残，一是流言家______如此地下劣，一是中国的女性临难__ 如是之从容。 A 却 竟至 竟会 竟能 B 却 竟会 竟至 竟能 C 竟 竟能 竟至 竟会 D 竟 竟能 竟会 竟至 【答案】B 4下列句子中加点的成语使用恰当的一项是() A 他写稿子常常文不加点，笔走龙蛇，简直使人无法卒读。 B 我向来好奇，对于素昧平生的东西，喜欢问问底细。 C 中国代表振振有词的发言响彻整个会议大厅，赢来了经久不息的掌声。 D 信收到了，但信封上的纪念邮票却已不翼而飞。 【答案】D（A文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。不是写文章不加标点；B素昧平生：昧，不了解。平生，平素,往常。一向不相识,不了解。一般是指人而非物；C振振有词：好像很有理由,说个不停。含贬义） 5下列各句中没有语病、语意明确的一项是() A去买苹果的时候，小个的孩子都不要，专挑大个儿的。 B 我校将举行校史上规模最大的校级运动会，各班班委要做好各项准备工作。 C 赵校长说，全体教师要把工作重点都放在教学上。 D 机场雷达失灵同飞机能否安全降落关系极大。 【答案】B（A有歧义；C语序不当，将“都”移至“要”前；D前后不一致） 知识积累 ? 1多音易误读 应 顺应 yìng 应当yīng 当 长歌当哭dàng 门当户对 dāng 菲 芳菲fēi 菲薄fěi 创 创伤chuāng 创办chuàng 攒 攒射cuán 积攒zǎn 沓 拖沓tà 一沓dá 数 难以数记shǔ 数见不鲜shuò 数量 shù 累 累赘léi 罪行累累lěi 劳累lèi 2形近易误 气馁něi 绥靖suí 肆无忌惮dàn 殚精竭虑dān 耸峙zhì 恃才傲物shì 长篙gāo 枯槁gǎo 汩汩gǔ 汨罗江mì 3字形辨识 嘉（嘉宾） 佳（佳丽） 砺（砥砺） 厉（严厉） 寥（寂寥） 廖（姓廖） 蔼（和蔼） 霭（暮霭） 喋（喋血） 牒（通牒） 殒（殒命） 陨（陨落） 弦（弦歌） 舷（舷窗） 怯（怯懦） 祛（祛除） 侍（侍奉） 恃（恃才傲物） 宵（宵衣旰食） 霄（霄壤之别） 敝（敝帚自珍） 蔽（遮蔽） 悚（毛骨悚然） 竦（竦身一摇） 4词语解释 喋血：流血满地。喋，血流出来的样子。 桀骜（ào）：形容性情倔强。骜，不顺从。 砥砺：磨炼。砺，磨砺。 菲薄：微薄。 创伤：本指身体受伤；常比喻物质或精神遭受伤害。 攒射：集中射击。 寥落：稀少，冷清。 黯然：忧伤的样子。 浸渍(zì)：浸透，渗透。 言简意赅（哭：用写文章代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。 殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。殒，死亡。恤，顾虑。 筚路蓝缕：筚路指柴车，蓝缕指破衣服。意思是说驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林。形容创业的艰苦。 惨淡经营：原意是下笔之前，精心构思，后多形容苦心规划或苦心经营。 穷形尽相：把人、事物形容得淋漓尽致，也指写文章细致生动。 索然寡味：十分枯燥，没有意味。 各得其宜：各自得到合适的安排与恰当的处理。 洋洋洒洒：形容写作或谈话丰富明快，连续不断。 5词语辨析 【历程·里程】 “历程”指经历的过程。“里程”指发展的过程。 【温和·和蔼】 “温和”侧重于不严厉、不粗暴。“和蔼”侧重于性情温和，带有庄重的态度色彩。 【污蔑·诬蔑】 “污蔑”指泼污水，玷污人。“诬蔑”指捏造材料败坏别人的名誉。 【纷纷扬扬·沸沸扬扬】 “纷纷扬扬”形容大雪纷乱飘扬。“沸沸扬扬”多形容议论纷纷。 【洋洋洒洒·洋洋大观】 “洋洋洒洒”指写文章、说话丰富明快，连续不断。“洋洋大观”指物品多，丰富多彩。 【鞭长莫及·望洋兴叹】 “鞭长莫及”比喻力量达不到。 “望洋兴叹”比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 【比比皆是·俯拾皆是】 “比比皆是”指到处都是。“俯拾皆是”指只要弯下身子来捡，到处都是。 6虚词理解 【对·对于】 “对”，介词，①指示动作的对象；朝；向。②表示对待关系。“对于”，介词，表示对待关系，介绍出有关系的人或物。 都可作介词，都能引进与动作有关的人和事物。“对”除表示对待关系外，还可指动作的对象；“对于”只表示对待关系，和“对” ②义常通用。“对”多用于口语，“对于”多用于书面语。“对”还可作动词、形容词，“对于”不能。“对”构成的介宾短语，可用在助动词和副词前后，也可用在主语前，“对于”构成的介宾短语不能用在助动词和副词之后。 【对于·关于】 “对于”，介词，表示对待关系，用来介绍出有关系的人或事物。“关于”，介词，表示涉及的事物。 都是介词，都可以构成介宾短语作句子成分。“对于”主要是指示对象，“关于”主要是表示关涉的某种范围。在既表对象又表关涉时，二者可通用。“对于”构成的介宾短语作状语时，可放在主语前或主语后；“关于”构成的介宾短语作状语，只能放在主语前。“对于”构成的介宾短语只有与后面的名词构成偏正短语时，才能作文章的标题，如，对于文风问题的看法；“关于”构成的介宾短语则可单独作文章的标题，如，关于文风问题。 1 总体指导 本单元的课文阅读重点是把握文意，理清思路。即在阅读中理清课文所体现的作者的思路。有助于深入把握课文的思想内容，理解中心意思，有效地提高阅读能力。 2 方法指要 理清思路不能满足于了解文章先说什么，后说什么，以为眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其实，多加探究，多发问，多思考，会对内容的理解深入一步、对作者的思路有所领会。 理清思路可以着眼于总体，就一段一段文字提出问题，也可以着眼于局部思路，就一段文字中的几个句子，提出问题。 课文撷英 3 撷英点评 《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》：从整体来说，回顾历史——联系现实——展望未来，这篇讲话稿的总体思路非常清晰。从局部来说，江泽民同志读的是上海交大，并不是北大毕业的，那作者为什么会联想到自己呢？仔细想一想我们就会明白：大学对于一个人成长的影响是相同的。江泽民同志现身说法，满怀深情地感念大学对自己的恩泽，这样，高等教育的意义和作用，通过个例，显得更为具体。同时，也提供了一个更为清晰的历史片断。交大如此，北大也如此，北大百年风雨历程显得更为清晰。可见其用意不但在称颂高等学府，而且是希望大学生珍惜大学时代，也为下文作了铺垫。 《记念刘和珍君》：重读课文，我们不难发现，作者始终是在“说话”与“不说”之间徘徊：先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？——没有……先生还是写一点罢——我也早觉得有写一点东西的必要了……可是我实在无话可说……我正有写一点东西的必要了……我还有什么话可说呢？……呜呼，我说不出话。这实际上是贯穿全文的内在的悲愤的情感线索。 《过万重山漫想》：作者扣住题目中的“漫想”，以三峡的起点——夔门为起点，由万重山的奇险，想到“第一个穿过三峡的是谁”，进而想像“他穿过三峡是在什么时候”，“穿过三峡使用什么交通工具”以及他当年遇到的种种困难，追溯上去，进而想到远古许许多多“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将对我们的精神表示崇敬。最后以船过三峡为思路的终点，表达阅尽险峻之后的喜悦。 《简笔与繁笔》：这是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文。针对当时创作上“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”的实际状况，运用令人信服的例子，论证“文章的繁简又不可以单以文字的多寡论”，提出各得其宜，各尽其妙的观点，并进一步指出：要做到繁简适当，必须重视对生活的提炼和语言表达的洗练。辩证论述，令人耳目一新。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
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