1.3 货币的产生和本质

教学目标

知识：识记、理解一般等价物。

能力：辩证思维能力和逻辑思维能力；透过现象看本质的能力。

觉悟：通过对我国历代货币的简介，增强学生民族自豪感；以正确的态度对待货币。

教学重点

一般等价物的含义

货币的含义及其与商品的区别与联系

教学难点

货币的含义及其与商品的区别与联系

教学方法

阅读法 讨论法 归纳法 讲授法 比较法

教具准备

多媒体教学设备； CAI课件。

学生活动设计

课堂活动：自学——讨论——讲解——比较

课外活动：有条件的学校，可组织学生参观博物馆，让学生进一步了解我国历代货币情况，以增强民族自豪感。

教学过程

导入新课

展示课件：

画面：中国历代货币

商朝：贝币；周朝：布币、刀币、环钱、蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五铢”钱；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元 ……

中国是世界上最早使用货币国家之一，据文献记载和文物考证，中国货币的起源，至少已有4000年历史`。那么，货币是怎样产生的呢？它的本质是什么？请同学们一起来学习：“货币的产生和本质”。

讲授新课

第二节 货 币（多媒体显示）

一、货币的产生和本质（多媒体显示）

请同学们阅读课本第13页至第15页第1段的内容，并思考以下问题

展示课件：

（1） 货币是怎样产生的？它的产生过程经历了几个阶段？

（2）什么叫一般等价物？

（3）金银为什么能固定充当一般等价物？

（4）货币的含义和本质是什么？

学生阅读、思考以上问题后，请四个同学对上述问题分别进行讲解（略）。

师生一起研究以上问题。

1、货币的含义（多媒体显示）

对货币产生的阶段，基础好的同学能概括出来，基础差的同学还有一定困难，学生思考回答后，由教师归纳，并对关节点进行点拨。

我们现在买东西时，是一手交钱，一手交货。在人类社会的早期，却不是这样。在历史上，货币的出现要比商品的出现晚得多。货币是商品交换长期发展的产物。

教师提问：那么，在原始社会末期是什么样的情形呢？

学生回答（略）。

教师小结：那时，是一种偶然的物物交换。例如：人们有时用两只羊