1.5 纸币的产生和发展

教学目标

知识：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币、通货膨胀的含义、流通中实际需要货币量的公式。

能力：抽象概括能力；理论联系实际能力；掌握流通中所需要的货币量的计算方法；理解通货膨胀的实质及危害性。

觉悟：自觉保护人民币；辨别人民币的真假；树立正确的货币态度。

教学重点

1、纸币的含义及职能；

2、通货膨胀的含义及危害性。

教学难点

流通中实际需要货币量的计算公式

教学方法

阅读法 讲授法 讨论法 计算法 归纳法

教具准备

多媒体教学设备一套；CAI课件。

学生活动设计

课堂活动：阅读——讨论——表演

课外活动：组织学生观看《葛郎台》的电影；观看“厦门红楼”图片展览，帮助学生树立正确的货币观念，自觉反对和抵制拜金主义。

教学过程

导入新课：

展示课件：

画面：人民币、美元、欧元、日元、港币等纸币的图案。

教师提问：我们上两节课学习了有关货币的知识。但是，在现代社会，很少有国家或地区使用金属货币，而是大量使用纸币。纸币与货币是什么关系？它是怎样产生和发展起来的？在使用过程中，要注意哪些问题？要搞清这些问题，就必须学习：

纸币的产生和发展 （板书）

纸币的产生、含义、职能及优点 （板书）

教师提问：纸币是怎样产生的？

学生回答（略）。

教师小结归纳：上节课我们在分析货币的第二个职能即货币作为流通手段时，学到有关铸币的出现代替纯金属作为流通手段的代表，有自身的优点和缺点。其缺点表现在：铸币在流通中不断使用，逐渐磨损，分量减轻，使铸币的名义含金量逐渐脱离，由足值的货币变成不足值的货币。例如，一个银元原为七钱，经过不断磨损，实际上只有六钱五分了。但这时一个银元仍然代表七钱的白银作为流通手段。因为作为流通手段，处于不断的运动中，只是在商品交换中瞬间即逝的媒介形式，只要社会继续承认它能够充当商品交换的媒介，人们就不会计较它的名义价值与实际价值是否一致。商品生产者卖出商品，获得价值，取得货币，目的是再拿货币去购买自己所需要的商品，正是由于这个原故，不足值的铸币可以代表足值的铸币作为流通手段。这