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当前位置:13 烛之武退秦师
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/15 19:28:29阅读：nyq
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赏析烛之武游说秦伯的那段话
烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。
这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。
分析文章如何用对话来带动情节的发展
1.佚之狐对郑伯说：「国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。」他这句话把主角烛之武带出场。
2.郑伯对烛之武说：「吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。」他的话促使烛之武答应游说秦国，使情节又推进一步，引出下面的说辞。
3.烛之武到了秦后，连用他的智能和辩才，侃侃而谈。这是故事的核心。他的话促使秦穆公打消攻打郑的念头，使事情发生了逆转。
学生活动建议
1.借助课文注释和工具书自读课文。
2.分角色朗读课文。
3.制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。
4.讨论文章层次结构，理解文章内容。评析人物形象，把握文章中心。
5.讨论主人公的劝谏语言艺术。
烛之武是如何说服秦王的
1.分析攻郑的害处.
即使秦晋灭郑成功，秦国也必须越过晋国，才能到达郑国，这样对秦国不利，只对晋国有好处。如果晋国国力壯大了，相对的秦国也就吃亏了。
2.指出不攻郑的好处.
如果秦放弃攻打郑国，郑国得以保存，秦国的使节往东去时，郑国可以作他们的东道主，供给他们所需要的物资。
3.离间秦晋两国.
晋国曾答应给秦国焦、瑕兩地，但结果背约。而且，晋国有扩张领土的野心，一旦它的国力壮大，一定会削弱秦国。
关于开设口语交际课的建议
结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课。
分析讨论烛之武的游说才能
1.善于揣摩心理：
烛之武明白秦国攻郑无非为了自身利益，于是指出攻郑其实只会增强晋国的实力，对秦反而不妙。而且又答应在秦往东的路上供应物资。
2.思辨能力强：
指出晋曾背约，不予秦土地；而且晋野心勃勃，企图扩张领土，秦实在不值得与晋合作。
3.词锋锐利：
烛之武进言时气势凌厉，论点一个接着一个，强而有力，又常用反问句来打动秦穆公，最终使郑国免却灭亡的威胁。
本文的思路
第一段交待事件的起因：“以其无礼于晋，且贰于楚也”，所以郑国被晋、秦两国围攻，而且已是兵临城下。“晋军函陵，秦军氾南。”
第二段第一句话写佚之狐向郑伯推荐烛之武能解决“国危矣”的难题。郑伯听取了佚之狐的建议。请烛之武出使秦，但开始时烛之武并没有接受，他推辞的原因是“臣之壮也，犹不如人。今老矣，无能为也已。”其中有不平之气。面对这种情况，郑伯先做自我批评，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”同时给烛之武讲明利害冲突“然郑亡，子亦有不利焉。”所以烛之武“许之”。第二段写烛之武临危受命。
第三段是本文的重点，写烛之武说退秦师。“夜缒而出”说明郑国处境的危险。烛之武说秦伯可以分为五层。第一层是见到秦伯，烛之武说：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国亡国是既定的事实，所以可以不用考虑郑国的利益，但郑国的土地最后被哪国得到是个未知数。这也是秦伯帮晋侯的根本原因。所以烛之武抓住问题的本质，从这点做文章，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”这句话秦伯听完很高兴，因为秦伯知道烛之武是站在秦国的立场为秦国出谋划策，当然愿意听听烛之武的意见。第二层从“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武指出灭了郑国只会给晋国带来好处，秦国一点利没得到。因为郑国和晋国是邻国，却和秦国相隔太远，其隐含意思是说秦伯您真是大好人，灭掉郑国，晋国土地增加，您一点好处没得，您还帮晋国，您真是无私啊。所以这句话动摇了晋秦联盟的基础。此时烛之武又不失时机地为秦伯提供如果不灭郑国，秦国会得到的好处“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其
乏困，君亦无所害。”这是本段的第三层。此时秦伯应该知道利弊轻重，所以烛之武联系秦晋两国交往的历史，瓦解秦晋联盟。因为晋国是个不守诺言的国家。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”
就算在秦晋联盟之前，晋国如何为秦伯许诺，那都是不可信的。这是本段第四层。最后一层是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”这层是让秦伯退兵的根本原因。因为秦伯和晋国联盟目的是扩张土地，如果灭了郑国，不但秦国没有得到土地，反而使晋国的国力加强，晋国和秦国都处在争夺霸权之际，晋国和秦国又是邻国，如果晋国想侵占秦国，秦国不足以抗衡晋国，秦国会怎样呢。秦伯意识到问题的严重性。这时郑国是不能被灭的。所以“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”烛之武劝说成功，不但说退秦伯，还得到秦国的保护。
第四段写晋军退兵。主要写了晋国不愿向秦军进攻的原因“不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所与，不知。以乱易整，不武。吾其还也。”
本文的写作特色
结构精巧。秦帮晋围郑目的是扩张领土，与郑国并没有多大的恩怨，这为烛之武瓦解秦晋联盟作了铺垫。“夜缒而出”照应了“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”“晋军函陵，秦军氾南”为烛之武见秦伯作了铺垫。
有情节，吸引人。本文是外交辞令，但作者在记叙过程中注意情节的安排。如郑国被秦晋两个大国围攻，很危险。佚之狐向郑伯推荐了烛之武，郑伯也同意用烛之武，而且是亲自去请，没想到烛之武不给秦伯这个面子，还发牢骚，本以为秦伯一定生气不用烛之武了，没想到秦伯还做了自我批评，并从烛之武角度出发让烛之武出使秦国。
塑造了有血有肉的人物。塑造了敢在国君面前发牢骚，敢在临危受命，敢只身为郑国的存亡而出使秦国，有口才成功劝退秦伯的烛之武。
关于课文诵读及字词教学的建议
本文注释详细，学生可以根据注释大体理解课文内容，所以重在朗读。教师范读，学生配乐朗读，分角色朗读，目的是学生自己能体会到本文辞令的精彩。对“若、说、辞、鄙、微”和虚词“之”几个重点的常用字和虚词，要采用幻灯或多媒体，用幻灯片或屏幕显示学生学过的课文中使用到这几个字的例句，让学生说出在句子中这几个常用字的用法和意义。
本课基本文言知识总结
若
若止印三二本 如果 沈括《活板》
不若燔土 像 沈括《活板》
其人视端容寂，若听茶声然。 像 魏学伊
至若春和景明 像 范仲淹 《岳阳楼记》
若夫日出而林霖开 像 欧阳修 《醉翁亭记》
貌若甚戚者 像 柳宗元 《捕蛇者说》
若毒之乎 你 柳宗元 《捕蛇者说》
岂若吾乡邻之旦旦有是哉？ 像 柳宗元 《捕蛇者说》
未若复吾赋不幸之甚也 偈 柳宗元 《捕蛇者说》
若为佣耕，何富贵也 你 司马迁《陈涉世家》
若有作奸犯科及为忠善者 如果 诸葛亮 《出师表》
说
子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 同“悦”，愉快。《论语》六则
故为之说 文体 柳宗元 《捕蛇者说》
为一说，使与书俱 袁枚《黄生借书说》
鄙
先帝不以臣卑鄙 鄙野 诸葛亮 《出师表》
肉食者鄙，未能远谋 鄙陋，这里指目光短浅。 《曹刿论战》
微 微斯人，吾谁与归？ 没有，无 范仲淹 《岳阳楼记》
之
久之 助词，调节音节，无意义。 蒲松龄《狼》
而两狼之并驱如故 取消句子独立性，无意义 蒲松龄《狼》
顷之 助词，调节音节，无意义。 林嗣环《口技》
桓侯曰：“医之好治不病以为功。” 助词，调节音节，无意义。《扁鹊见蔡桓公》
子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？” 代词 他 《论语》六则
孔子云：“何陋之有？” 提宾标志 刘禹锡《陋室铭》
辍耕之垄上 到 司马迁《陈涉世家》
词类活用
烛之武退秦师。 退 ，使动。
晋军函陵。 军，名作动。
越国以鄙远。 鄙，名作动。
既东封郑。 东，名作状。