非智力因素在美术教学中的渗透

　　非智力因素在美术教学中的渗透

　　当我们在改革开放的劲风中推开窗子看世界时，社会的飞速发展是个知识经济高科技的信息时代，人们的世代生活方式和思维习惯起了根本的变化，在教育方式上再不重复上一代人对新一代的教育模式，中小学实施素质教育是党的教育策略，是基础教育改革和发展的方向，要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，就要在教学的同时开设心理健康教育，重视非智力因素在各学科中得到渗透。

　　非智力因素对人才培养起着重要作用

　　什么是非智力因素？非智力因素，是指意志力、独立性、自信心、善恶感、责任感和良好的道德品质以及对环境的良好的适应能力等。意志：包括行为的目的性、坚持力和自制力等方面。独立性较差的人往往不愿意主动而积极地去干某项事情，而是指望别人的帮助。而独立性强的人，有明确的目标，并以这个目标来调节和支配自己的行为，不指望别人的帮助，不受别人的暗示，不为各种偏离目的的主观诱因所干扰，能较自觉地克服外部障碍和内心矛盾，坚持完成自己的任务。非智力因素往往反映了一个人的心理素质。比如一个人的责任感就是经常起作用的非智力因素。著名画家达.芬奇小时候开始学画画，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让再画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？！”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力、耐性、毅力和绘画技巧，使你能观察得更准确，画得更熟练。更重要的是培养你的意志力、独立性和绘画成功的自信心。”达.芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。后来，达.芬奇无论画什么，都画得又快又像，把技巧提高到前所未有的完善地步，《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等作品成为他举世不朽的名作。又如爱迪生从小为生活奔波，培养了对生活的责任感；居里夫人炽热的爱国热情和女性的强烈自信、自尊和自爱，激发了她对事业的责任感。非智力因素都成为他们在成功路上战胜无穷困难与挫折，不断进取起着重要的作用。

　　加强非智力因素培养的重要性

　　在美术教学过程中，我经常注意学生的心境是否愉快，敏锐的智力和具有适应学习环境的能力，培养学习的兴趣，从而加强对学生非智力因素的培养，努力把他们塑造成为有意志，有智力，而且心理健康的好学生。心理学家曾对百名学生跟踪调查，得出结论：凡在社会实践活动中有所造诣，取得一定成就者，不一定是各个学校学习成绩佼佼者，相反却是那些成绩一般，而且有顽强毅力和吃苦精神，性格执着和有广泛兴趣的人。我在美术教学实际中遇到有意志不强，有心理问题的学生，其中使我最深刻的是在课堂里发生的一件事，一个初三学生刘某在升中考试到来之际，在上美术课时对其数学老师宣泄，大意为“现阶段最使我担心的是，我会不会变成书呆子，在一堆一堆作业和频繁的模拟考试中度过每一天，实在太难过！老师每节课给我们的是填鸭式教学，我不学不做也肯定考上省的重点中学。”据我了解，这个学生平时是有点小聪明，但成绩中下水平，我再加分析该学生行为说话，发现存在心理障碍，从表面看是一种自负，自吹的潜意识行为，从实质分析是一种逆反抵触学习的心理。课后我与他谈心，剖析其思想问题，由于考试压力，频繁的测验，模拟考等关系，加上来自父母的望子成龙的催促等原因，迫得他喘不过气来，导致意志消沉，自暴自弃，形成逆反心理。什么是逆反心理？逆反心理是青少年对外部教育产生抵触不顺从的情感体现和行为表现。我根据逆反心理的预防和消除方法，寻找该学生的性格兴趣、爱好，发现该学生爱好绘画与我的美术教学是一致性方面为教育的突破口，在课余时间与他一起绘画活动，和他一起谈心，谈及绘画也有成功与失败，每一个作者都必须具备有品尝胜利喜悦的心理素质，也要有竞争中承受矛盾困难的耐心意志，失败时承受挫折与打击的心理素质。再说有扎实的文化知识基础，还要有顽强的意志，诚实而高尚的品质，广泛而集中的兴趣，坦诚而乐观的性格，才能考得好成绩的，才能考上自己理想的学校。并指出他现在的学习成绩如此不好，要改变学习方法，加倍努力拼搏，才能取得好成绩。通过心理辅导，该学生逆反心理逐渐消除了，可以说他的意志力，自信心对环境的适应能力增强了。学习的情绪稳定，学习积极性得到提高。以此说明了加强非智力因素培养的重要性。

　　我在教学过程中有重点地培养学生非智力因素，提高学生学习兴趣和艺术素养，提高自我成功的能力。例如我在讲授黑白木刻版画时，强调黑白木刻的特点，一是对比强烈明快而又单纯、质朴；二是具有刚劲的刀味和木味。因为黑白木刻的画面只由黑白两色构成，画面黑白的处理成功与否将直接影响到作品的成败。通过教学示范木刻的步骤：（１）过稿；（２）刻制；（３）拓印等方法，特别在第二步骤的刻制，强调“意在笔先”，放刀直干，一鼓作气，一气呵成，坚定沉着的运刀方法，以及细部刻画整体处理的表现力。作业要求：制作一幅版画。学生进行操作的过程中，发现部分同学握刀手发抖，胆怯，难以下刀，缺乏勇气和动手能力。后来，我讲述毅力和意志培养的有关绘画故事，现代艺术之父----塞尚是印象主义之后画家，他是这样说的，也是这样做的。“活着为了作画”他晚年得了糖尿病，仍不肯改变在户外写生的习惯。去世前一个星期，在公园里写生风景，因头晕目眩，支持不住回去躺在床上，还忍着痛苦，翻过身来加添几笔。直至临逝的一刻还以顽强的意志去作画。这个事例大大鼓舞了同学们的木刻制作的勇气，坚定情绪，大胆运刀，不必拘泥于原稿的细节，以自己的主见成竹在胸，让刻刀在版上根据自己的意象，创作的激情，充分发挥臂腕之力，真心做到“放刀直干”，一鼓作气，一气呵成。在木刻的操作过程中、培养勇敢和意志，不怕失败的自信心，最后许多学生都能刻出富有黑白木刻版画之特质。在美术课里通过非智力因素的渗透，一能培养学生勇敢坚定顽强的意志和成功的自信心；二能增加学习黑白木刻版画的兴趣，并掌握一定的技能技法，提高了艺术创作能力以及审美能力。也说明了加强非智力因素培养的重要性。

　　以上陈述的非智力因素的重要作用，主要集中反映了我在教学过程中所遇到的问题及处理问题的方法：主要以培养学生兴趣，探究学生的内心倾向、个性、意志力、自信心等方面，寻找解决问题的突破点，取得了一定的效果。美国心理学家A.L拉扎若斯做了兴趣与智能对比的研究，认为兴趣（非智力因素）具有促进努力学习的功能，他还认为，兴趣（非智力因素）与智能相比，兴趣更重要，也就是说兴趣较浓的学生比智能较好的学生在学业上更占优势。我在美术教学过程中重视对学生非智力因素的培养，通过以下的途径：（１）在课堂教学中注意培养学习兴趣；（２）教材难度要适合学生水平；（３）要注意知识更新来满足学生求知欲望。此外还遵遁一定的原则：一是挖掘其潜力而不是强加于他；二是让其自然吸收而不是硬性灌输；三是培养能力而不单纯积累知识；四是启发式教育，而不是强求知识系统化；五是因人施教，而不是一成不变；六是进行综合训练，而不是单一发展。

　　综上所述，在美术教学中，要使学生的思想，情感，意志，学习兴趣，独立性，自信心等方面得到提高，就必须加强对非智力因素的渗透，使学生确立远大理想，诚实的高尚品质，坚定顽强的意志，广泛而集中兴趣，成为智力超卓，心理健全的新一代接班人。

　　[参考资料]:

　　1.《现代家长学校系列讲座》中学卷，广州教育科学研究所主编。

　　2.《中学生心理健康与心理咨询》中小学教师继续教育教材编写委员会。

　　3.《教学心理》吴重光主编。

　　4.《美术知识辞典》山东教育出版社。

　　5.《美术》（第五册及教案），岭南出版社。