用班级文化促进高年级学生的自主性管理

　　用班级文化促进高年级学生的自主性管理

　　摘 要：学生是班级的主体，班级文化的建设要充分尊重学生的兴趣爱好、心理倾向、特殊爱好、所处年龄。这样的班级文化会成为学生成长的沃土，也才能对学生的自主性管理起到促进作用。

　　关键词：班级文化；给力；自主管理；自信

　　自主性管理实际是学生的自我管理，在班主任的指导下依靠班级自身力量进行自我教育和自我发展的一种管理方法。培养班级管理的能力一定要有有效的途径和方 法，而高年级的学生独立性增强，不再事事依赖老师，有展示自己才华的冲动，有独立完成工作的欲望。怎样优化学生的角色意识，激发学生的上进心，因势利导。 于是我利用新学年的班级文化进行探索，以此促进学生的自主管理。本学期我们班的班级文化主题是“小小微博，玩转世界。”内容取材于时下最流行的微博文化。 时尚新颖的主题，吸引了学生，特色的评比机制让学生参与其中，乐此不彼。今天就谈谈我如何用班级文化促进学生的自主性管理的一些心得。

　　一、“给力喜报”让学生自主性管理再给力些

　　给力喜报用温馨、细腻的语言，以旁观者的角度描述所见，所感，所想，给学生自主性管理插上一对有力的翅膀。区别于普通喜报的给力喜报首先从语言就有了较大 突破。“两双紧握的双手，两双凝视的眼睛，让他们一起战胜了困难，完成了游戏任务，获得游戏达人的称号，他们是当之无愧的。”“细心，说起来容易，做起来 难。完成习作后，他先逐句默读，再用笔勾画出有问题的词语、句子，进行最后修改。所以他的习作成为此次测试中的唯一满分作文。”这细腻的语言，独特的描写 与赞美让每个上给力喜报的孩子心中充满了自信、快乐。

　　全班参与的写作方式，让每位学生都有机会去观察别人和被别人观察，只要有值得别人学习的地方，均被一一记录，并让全班一起学习。不限数量，不限时间的展览方式，让学生最大限度的得到鼓励与支持。给力喜报像学生自主管理的燃料，让学生在自主管理中充分燃烧自己的兴趣。

　　二、“给力讲坛”让学生自主性管理再给力些

　　微博文化虽良莠不齐，但有选择的进行吸收和了解将会让学生的自主性管理更给力些。当学生缺乏自我管理动力时，兔斯基励志语录就可以派上用场“没有人可以回 到过去重新开始，但谁都可以从今日开始，书写一个全然不同的结局。”当学生缺乏自我管理动力时，不如来一个创意搞笑“夜深了，孩子突然哭起来，父亲决定唱 一段催眠曲哄哄她，结果刚唱了几句，隔壁传来抗议声：还是让孩子哭吧。”学生在自我管理中缺乏恒心时，就来一个囧人囧事“学生写作文，要求500字，他却 偷懒，写了一半，还写上500÷2.第二天作文本发下来，老师批分80÷2.”给力讲坛根据学生状态及问题确定每天的讲坛内容，确定时间，确定主持人，所 以又较强的针对性，效果也很好。

　　给力讲坛像学生自主管理中的一个助推器，让学生的自主管理总保持昂扬的激情与速度。

　　三、“用给力悄悄话”让学生自主性管理再给力些

　　每个学生在成长中难免会有挫折与彷徨，难免会有失落与难过。此时老师的给力悄悄话将如清泉滋润着他的心灵，将一句句“心情小助手”“脱口秀”作为成长小贴 士赠送给他们，鼓励他们战胜懒惰与困难，赞扬他们在成长中的无畏与努力，督促他们不要沉迷于某处的风景，再努力些，再用心些。这些悄悄话无论是赞美还是批 评都比板起面孔的教育要更有效，更易被学生接受。

　　给力悄悄话就像学生自主管理中润滑剂，让学生在自主管理中感受更多的快乐与自信。

　　四、“给力评选”让学生自主性管理再给力些

　　每周、每月、每季度的给力明星评选让学生的自主管理上了一个新的台阶。自我推荐的材料由自己执笔，自己演讲，自己拉票。评选的过程实际就是自我总结，自我反省的过程，或胜或败均是一次锻炼，均是一次学习的机会。

　　分时间、分阶段的评选让学生定期往后看看，再往前展望，有利于下一次在自我管理中取得更多的进步。

　　五、“给力秀场”让学生自主性管理再给力些

　　“给力秀场”为特长学生提供了表演的舞台，让学生在充分展现自我的同时，还找到自我发展的最佳目标。喜欢画画的同学定期展示优秀绘画作品，其中不乏水彩 画、漫画、油画等；喜欢文艺的同学将在三独比赛中表演、尽展风采；喜欢玩魔方、玩航模的同学将在“明星工厂”里大展拳脚；还有其他许多同学，都能在给力秀 场中给力一把。

　　给力秀场让每一个学生都能展露风采，为自己寻找一块更为广阔的天空。

　　在实施学生自主管理教育中，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。我在整个活动中充当引路人 的角色，起到示范与引导的作用。在不超出学生自我调节能力的范围内，我既敢于“放”，又在学生误入迷途时及时“收”。教师只有收放得体，学生才能具备创积 极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空。