“想说爱你不容易”

　　“想说爱你不容易”

　　????? ??????????????????——鲁迅作品教学的现状与思考

　　一、“我不喜欢，但希望有”据调查，目前大部分中学生感到鲁迅作品难懂而且不喜欢鲁迅作品。除了课文，一般不读其他鲁迅作品。“一怕文言文，而怕写作文，三怕周树人”是他们的口头禅。不久前，记者在上海“第四届鲁迅论坛暨全国中学语文鲁迅作品教学评优活动”期间，向来自浙江绍兴的两位中学语文教师了解鲁迅家乡的中学生是否能对鲁迅作品更感兴趣？想不到情况居然与其他地方相差无几！他们说，喜欢鲁迅作品的学生是个别的是中学生中的“精英”，相当典型地反映了当下中学阶段青少年成长过程的思想状态——希望能用自己的视角关注社会，但还不善于沉下心来，思考怎样从不同时代的先贤那里，学习独立思考的原则和智慧。

　　了解文学史上的名家、大家，普及和传承鲁迅精神，是中学语文教育的重要使命，但是如何面对现实，实现动机和效果的统一，还需要中学语文教育界的教师、教研人员和鲁迅研究领域的专家教授们，进行多方面的思考和探索。

　　二、要求过高“难教”、“难学”

　　“大多数学生对鲁迅作品有距离感，最主要的原因是鲁迅的作品需要有比较丰富的经历、阅历才能读出味道。而现在的学生缺乏这种经历和阅历，所以很难有深刻的感受”——绍兴鲁迅中学两位老师的这一看法，客观地反映了学生的状态。山东德州一位语文老师告诉记者：“自己在中学读书时学鲁迅的作品也没什么感觉，直到走上社会打拼几年以后，再读鲁迅，才读出了一些味道。”可见缺乏生活经验的人，理解鲁迅是吃力的。

　　可是几十年来，鲁迅作品教学往往陷入一个误区，即在十几岁的中学生刚刚接触鲁迅作品时，就想让中学生读懂鲁迅。这种要求，超越了阅读文学名著的初级阶段，违背了阅读文学名著的自然规律，也忽视了中学生的生理、心理特点。郑璀宇认为：在中学阶段要求学生对鲁迅作品能初步感受即可。至于其内在的深刻含意，可以随着学生对人生的体验和观察的不断增加，社会知识和历史知识的逐渐丰富而不断深化。

　　三、不能忽视语文能力培养

　　鲁迅作品在语文课堂上，不能忽视语文能力的培养，不能上成政治课、思想品德课。虽然在理论上大家对此不会有异议，但如何操作却存在着不小的问题。即使在一些观摩课、示范课上，也不同程度地存在着忽视语文能力培养的倾向。人民教育出版社中学语文室编审顾之川先生在点评鲁迅作品教学观摩课时就指出：在鲁迅作品的教学中，不能忽视培养学生运用祖国语言文字的能力、阅读、写作的能力。他特别指出，要帮助学生理解文本中的词语；筛选文章中的重要信息，学习分析作者的观点、态度；学习对全文或段落的内容进行概括；学习鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，激发学生的阅读兴趣。