从小说的定义谈一谈小说的教学

　　从小说的定义谈一谈小说的教学

　　反思自己的教学，也参照其他同行的小说教学，我想从对小说定义的理解上谈一下小说的教学。

　　一、小说的定义

　　小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，"杂取种种，合成一个"，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。

　　简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

　　以上材料选自百度知道。

　　二、对小说定义的解读

　　小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

　　1、???????? 小说是一种文学体裁，四大体裁（诗歌、散文、小说、戏剧）之一，这一点就不多说了。

　　2、???????? “反映社会生活”应是小说的写作目的，也就是说，我们通过对小说的阅读可以了解甚至还原一定的社会现实。

　　3、???????? 小说是典型的“人学”，所以小说“以刻画人物为中心”，我们对社会生活的了解也大多从对人物形象的把握上获得，可以这么说，一篇（部）优秀的小说必有富有生命力的人物，他（她）是“this”，是“这一个”；不仅如此，读者或可以从他或她的身上发现自己的影子。

　　4、???????? 小说的情节与环境是小说不可缺少的要素，其中故事情节必是典型人物展示自己反映社会的典型的故事情节，环境必是典型人物生存生长发展死亡的典型环境。可以这样理解与人物的关系——情节与环境必定是能够表现人物个性反映社会的情节与环境。

　　三、教学中的应用

　　由以上可知，小说是通过人物塑造情节设计环境描写来反映一定社会现实的，我们在教学中应该相对应地体现出来。下面举例说明。

　　1、读一篇小说，应该给学生以大眼光大视界，让他们学会理解过往的社会形态，观照现在的社会存在。

　　以孙犁的《荷花淀》为例，我们的教学往往放在对几个农村妇女形象（或妇女在战争中的表现）的理解与把握上，这是极不足的。您不妨定位于小说反映的社会现实——抗战中的人们特别是妇女们的抗战生活。这样，我们就真正理解好了当时的抗战现实——全民族的抗战，全中国人民的抗战，人民战争。

　　这样我们也理解好了小说家孙犁那优秀的表现技巧——抓住以往战争的“配角”即妇女们的成长过程这一细节反映深沉的社会现实。

　　此外，高二学段，我们开过《古代小说阅读》的选修课，通过学习我们了解甚至还原出各个历史阶段的人们及其生活，从这一点我们也理解了小说穿越时空的生命力。

　　2、人物，应是立体的人物，应是符合人性的人物。社会是多元的，生活在其中的人们也应是多元的，面对多元的人物，我们不应一棒子打死，也不应吹捧上天，应该让学生知道理性地分析理解这个人物，当然也不能排除作者个人的好恶。

　　这样的例子很多，比如说别里科夫，应该理解到他只是一个载体，一个对专制思想反映强烈的一部分人的载体，一个作者反对专制思想的载体；他在专制下受害最大，他没有反抗甚至没有想到也不敢想到反抗，他的行为给了人们更大的伤害是因为每个人心中都畏惧专制。

　　比如说贾宝玉，他每一个成长阶段都不一样，再比如说林冲，他有优点，缺点也不少。

　　3、说一说《林教头风雪山神庙》与《宝玉挨打》中一个相似故事情节的理解。

　　林冲庙中喝酒吃肉，何其壮哉？殊不知，读者太着急了，因为一个阴谋正在实施，英雄正将无路可走，但主人公却优哉游哉。

　　宝玉即将挨死打，那得多么着急，却碰到了一个也是惟一一个可能解救他的人——耳聋老嬷嬷，老嬷嬷的误会让人哭笑不得又忍俊不止。

　　一个是主人公不着急而读者着急，一个却是主人公着急而读者哭笑不一，如何来的这样的效果呢？是情节的巧妙安排使然！

　　大家看，情节的设置何其重要，又何其巧妙！

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