语文教师莫再“为他人做嫁衣裳”

　　语文教师莫再“为他人做嫁衣裳”

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　　曾读到教育专家林格言“教育的本质是心灵之间的沟通和感应”，在见仁见智的纷繁教育本质论中，清晰感受到苦苦探索迷惘中的自己这颗心终于被唤醒了。

　　我想语文课堂更应是生命相遇、心灵相约的地方。语文不仅仅是冷冰冰的知识，硬绑绑的结论，更应该是鲜活真切的人类情感，温暖亲切的人文情怀，昂扬向上的人生态度，向善求美的价值观。

　　语文不仅是科学的，更是人文的。就像专家团队赵志伟老师谈到的那样：“用科学化来套语文，对于语文是一种戕害。”因而缺少情感、态度以及价值观的语文教学，只能导致情感的淡漠，态度的冷漠，价值观的缺失。这样一条腿走路，先天不足，必然会导致语文教学的营养不良。

　　有人说：“语文教学是一门遗憾的艺术。”的确，语文作为母语学科，她自身承载的东西太丰富：语言、语感、文字、文学、文化、思维、思想、情感、人格、审美……这里哪一项都与语文有关，而且都是语文学科要承担的任务，在一节语文课中又怎么可能面面俱到呢？不同的老师对每一节课的思考都是不一样的，因此语文课永远充满遗憾。正是因为语文课充满遗憾，语文老师就需要结合自己的生命体验积累充分发挥自己的基本功，教学就体现出高明与低劣了。优秀的老师总能通过自己的课前准备有所取舍，让学生或能力上得到培养，或思想上得到启迪。

　　涉及到对语文学科的特点的认识，语文教学更应该重视的是体知。在具体教学内容的自我准备阶段，必须首先作为一个读者和作者进行真切的心灵对话。老师自己阅读课文的过程，就是自己心智完全投入的过程，这样读出的东西才是有血有肉的，没有这个体验的过程，教师自己的情都没有被激发起来，自己不被感动，却急于拿出结论，照搬教参或网上现成结论，成为把丰富生动的课文内容榨干了教给学生，就像专家团队方智范老师说到的，留下的只能是抽象的结论，自然无味。当然无法适应新课程改革对语文教师提出的新挑战。

　　于漪老师曾说过“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说教育质量取决于教师素质，教师素质决定教师的职业命运。

　　很久以来，许多人认为语文教学存在着一个非常奇特的现象，用一个很形象地比喻，那就是“种了别人的田，荒了自己的地”，也就是语文教师们在做着“为他人做嫁衣裳”的事。老师在教材的处理和教学的目的上满足于教教材，语文课停留在对教材的条分缕析上，从段落大意到中心思想，从写作背景到艺术特色，满足于对教材的肢解，交给学生一些无用的死知识。更有甚者，自己对教材的解读不深，缺乏教师个人的理解和体验，盲目照搬教参中的说明或现成的教案。这样一来，教师显然不能高屋建瓴地驾驭教材，只充当了教参的传声筒。如此，学生买两本参考书就行了，我们也就失去了存在的意义啊！

　　如果我们每位语文老师都能在早已认清这一趋势的大环境中，勇敢的有让自我高大起来的意念，那么我愿在最后以王安石的诗“不畏浮云遮眼望，只源身在最高层”与广大同仁共勉。?

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