语文教师的“点”意识

　　语文教师的“点”意识

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　　对“点”的关注，实际上强调的是微观思维；对“点”的关注，也是重视操作层面的有效工作思路。对具体承担语文教学任务的语文教师而言，“点”意识尤其重要。

　　语文教师首先要明了自己的基础并明确自己将驶向何方，前者可称为出发点，后者可视为落脚点。要做一个真正的语文教育家，就必须以课堂为出发点，必须站稳课堂；语文教师的落脚点应该是真正的语文上，只有把准自己落脚点，才能定位好新的起点，让语文人生更充实而富有意义。

　　在语文教学中，语文教师关注得多的是重点、难点、疑问点等，这些的确很重要，语文教学能否取得有效、高效，很大程度上取决于是否突出重点、突破难点、澄清疑问点。重点、难点、疑问点不是随随便便就可确定的，而是在充分了解学生、准确把握教材、有利展开教学的基础上精心选定的。这些“点”意识对语文教学而言是极为重要，也是课课必究的，每一节课都要深思慎取，落实到位。

　　在实施语文教学的进程中，语文教师首先要考虑的是切入点与着力点问题。所谓切入点不仅仅是内容的问题，更是方法的问题，找准了切入点，有时就会找到突破点。教学一篇文章也好，进行作文指导或评讲也好，都有一个切入点的选择问题。切入点好，课堂就会激活思维、精彩纷呈；切入点不好，课堂就易扼杀思维、死气沉沉。成功的语文课往往取决于切入点的巧、新、精，语文教师应致力追求之。所谓着力点就是值得使力、用力、致力之处。如对语文阅读教学而言，每一节课所确定的教学目标则是着力点，对问题探究而言立足主问题，完善解决问题的有效措施，选好突破口，则应是关键着力点。当然着力点之中也有轻重之分，有时一节课只聚焦于某一个点，有时一节课则可多点出击；有时着力点需要讲究内在联系，有时着力点必须考虑课与课的前后联系。既然是着力点，就必须用力到位，讲究效果。

　　在语文教学过程中，由于教学是动态生成的，所以即使语文教师预设非常精细，每一环节都精心推敲过，但百密总会遇到一疏，教学中遇到意外总是时常有的事。面对突如其来的卡点，语文教师该怎么办？面对语文教学中的卡点，语文教师冷静处理，三思而后行。如果是解决问题的关键卡点，就必须直接面对，绝不能绕道而行，只有解决好了卡点，教学才会循序渐进，引向深入；如果是师生某个知识链上的卡点，则可以借此提示学生课后共同去解决，从而巧妙跳过去，一边教学的继续有序进行。卡点能否及时顺利解决，考验着语文教师的课堂教学水平，语文教学是需要语文教师的教学智慧的，要达到智慧教学的境界，非一日之功，需终身追求。

　　语文教师虽然总在备教时对教什么和怎么教力求做到心里有底，但不少语文教师在教学过程中都或多或少出现过盲点，尤其是在稳步推进教学进程过程中会出现盲点。之所以出现盲点，表面上看是粗心所致，其实根子通在对教学内容确定的依据不清楚，对课标、教材的把握不准，对教材的教学化处理缺乏周全的考虑，对学情不甚了解。盲点和卡点一样，都是教学中的忌点，盲点的出现主要是语文教师的自身因素，因此语文教师要力避之，而且完全可以避免出现教学盲点，关键是提高自己的专业素养。

　　语文教师还需要关注热点和焦点，尤其是关注教学理念和教学方法，关注课程建设和教材编写。只有这样，才会有开阔的视野和敏锐的反应，才会掌握语文教学的动态发展和自身发展需求。比如，语文教学需要以内引外，即不断把学生引向生活，以丰富学生的语文视界，语文教师有开阔的视野和敏锐的反应一定会更容易得心应手；如果一个语文教师对语文教学改革的热点和焦点一无所知，那他一定是一个不称职的语文教师。

　　语文教师的“点”意识非常重要，细节决定成败，只有“点”意识不断增强的语文教师才有可能化“点”成“面”，在语文教学中不断积累经验，通过教学学会教学，不断掌握语文教学的方法与规律，理解语文教学的本质。