语文教师的“浅”与“深”

　　语文教师的“浅”与“深”

　　语文教师的“浅”与“深”似乎很少有人关注，其实对语文教师而言，“浅”与“深”是很有讲究的，有时需要“浅”，有时必须“深”，有时忌讳“浅”，有时唯恐“深”，在语文教学中有时需要由浅入深，有时则须深入浅出。

　　一说到“浅”，语文教师大多是不愿接受的。的确，如果人们对某个语文教师的印象是“浅学”、“浅陋”、“浅薄”等，就说明这些语文教师的专业水平和整体形象是成问题的。但并不是说语文教师凡涉及“浅”字的都不行，语文教师有时还得多强调“浅”，如“浅见”一般是说肤浅的见解，如浅见寡闻，但如果语文教师在平时教研活动中抛出“浅见”真切地要求同行给予指点，那就令人尊敬了，如果自己的见解本来就蛮好的，而自己却很谦逊，以“浅见”引起话题，反而能更具有亲和力，更能激发大家的情绪，更能把问题引向深入，这样的“浅”正体现了引导、组织的能力与艺术。有时在自己的论文标题中出现“浅见”二字，既可看出作者的学术人品，也可以窥见作者的自谦与谨慎。再如“浅尝”往往也带贬义，指不往深处研究，如浅尝辄止。但语文教师在某些方面的确要“浅尝辄止”，有时语文教师需要有某种阅历，只要“浅尝”就够了，有时语文教师需要对某些知识有所接触，只是消除陌生感就行了，也就只要“浅尝”，如网络新词语层出不穷，如果语文教师一点都不知道，那就会很被动，学生作文中出现网络新词已屡见不鲜，语文教师至少得“浅了解”，这也是与时俱进啊。“浅”有时是教师的有意之露，教学过程中故“浅”往往能激发起学生的学习信心，也可以调动起学生的知识积累，从而产生温故而知新的作用。尤其是教学科技、学术类文章，往往要从“浅”处着眼，教学文言文也一定要突出“浅显”的原则。如果语文教师能在教学中化“深”为“浅”，讲得“浅”而有趣，不仅能有效地巩固所学知识，容易产生积极的正迁移效应，而且可以让学生广泛参与，主动探究的热情就会高涨。教学中如能“浅”在该“浅”处，教学的效果会很好，说明语文教师的教学水平很高。

　　一说到“深”，语文教师的想法可就多了。如果要每个语文教师都能做到学识深湛、深通业务则一定不太现实，但每一个语文教师都必须对自己的事业饱蘸深情，尽量去深切地了解学生，教每一节课都力求深思熟虑。语文教师自己就应该追求做一个深谙教学规律又能灵活运用的人。语文教师在备课过程中一定要“深谋远虑”，在教学设计时一定要深究每一个教学细节，在文本解读过程中务求理解的深透，有独到的发现，有深刻的见解。当然，语文教师在从事教学研究时，更应求“深”，只有不断深入地进行研究，自己的业务水平才会不断提高，只有在“深”字上多下工夫，才能形成深厚的教学功底，在教学中也就容易做到循序渐进、深入浅出。语文教材中有许多偏深的课文，如果语文教师能居高临下、对教材钻研深入细致，就容易找准教学的切入点，也更容易引导学生更好地进行探究性学习，培养学生良好的思维品质，如思维的深刻性等。在教学中最忌的是玩深沉，语文教师在教学中应善于深文浅教，既善于把教学引向深处，又能深而有度，该深则深。语文教师的“深”既体现在自己的城府上，也体现在自己的专业特长上，还应体现在自己的科研水平上。语文教师对自己的业务素养应该追求“深”，在教学中让学生感到“深”而有味又容易理解、掌握、运用，让学生深深地敬仰与自豪。

　　语文教师的“浅”与“深”值得好好研究。在教学中体现出来的“浅”与“深”，实际上也反映了语文教师对教学理解的“浅”与“深”。“浅”与“深”的运用自如才是语文教师的毕生追求。