语文教师的“写作论文”和“发表论文”

　　语文教师的“写作论文”和“发表论文”

　　很多语文教师都把“写作论文”与“发表论文”视为有着必然的因果关系，简单地认为“写作论文”的目的就是为了“发表”，就是为了评优晋级之需，这是很不正确的。语文教师应把“写作论文”视为教学生活的常态，视为思考教学规律和教育教学技巧，不断获得新知识，探索新领域，不断提高自身素质的有效方法，而把“发表论文”视为体现自身价值的重要渠道。

　　“写作论文”并非高不可攀，只要你动起笔来，对自己的教学行为及对他人的教学行为进行感性或理性思考，或对自己阅读的有关教学论著进行感悟性思考，或对自己因生活中的发现而引起的对教学有借鉴的“迁移性”思考，付诸文字就是论文，实际上语文教师所谓的论文并非是纯学术意义上的“论文”，并非十分严肃的学术话题，而只要是与教育教学、专业发展有关的思考就是论文。因此，语文教师写作论文应该集中于发现与思考上，集中于对感兴趣、自己觉得有意义的问题的探究上，这样写起论文来就不感到神秘了，而应该是教学生活的常态，是激励自己、提升自我的一种内在行为，所以写起文章来就会有话则长，无话则短，行于所欲行，止于所欲止，这时候写作论文的主要目的是在于及时记录思考的火花，及时整理思想的成果，及时表达所要表达的的意思，这时的写作论文应视为练笔，提高自己的书面表达能力。要知道，很多语文教师当初很想写“论文”，但真正要写起来的时候往往不知怎么写，甚至觉得自己所要表达的与自己所写下来的便不吻合，或言不达意，或言不尽意，原因何在？就是思维与书面表达不能同步，思维快而表达跟不上。语文教师写作论文就是要做到言为心声，做到语言与思维同步，下笔成文，出口成章，意所欲而言可达，心所思而言可传。长期以往，不仅语文教师的思维会变得敏锐、广阔、灵活、深刻，而且语言表达能力也会不断增强，在写作论文时就会有话可说、有话要说、有话善说，写作水平自然会提高，同时也会对教学生活越来越有兴趣，消除从教疲惫感，改变教书没有“味道”的心理，而感到每天的教学工作有许多新的东西，真正做到“常教常新”，真正“发表论文”的时机也就日渐成熟了。

　　“发表论文”可不容易，因为报刊有自己的品牌追求，都希望自己的刊物越办越好，越办越能提高声誉，具有相当的影响力，一般的没有新意的、没有价值的论文刊物是不会随意登的，刊物不能以登载质量不高的“论文”而来砸自己的牌子。所以语文教师要发表论文就得保证自己的论文有质量、有新意、可借鉴、能管用，当然写理论层次较高、具有超前意识和指导意义的更好。就一般语文教学研究的专业而言，语文教师写理论研究论文发表的机率很低，一方面是因为你的理论素养不够，写不好，另一方面可能你写出来的比较滞后，人家在数年前就介绍、争论过的学术问题你仍在喋喋不休，又说不出一点儿新意，这有什么价值？如果这样的论文也能发表，不是很多专门的理论家、教学研究行家要失业，很多刊物要停刊？所以要发表论文首先是不能抄袭，这不仅仅关系到知识产权的问题，而且关系到你的人格尊严问题；其次要发表论文就得关注当下的热点、焦点、难点问题，只有写出反映时代活水的教学论文才有登载的价值；再次要发表论文就得多写经验、做法等内容方面的，要脚踏实地，不能好高骛远，要写有个性的内容而不能人云亦云。就一般语文教师而言，有三大内容是时效性不强、常写常新、容易发表的，即文本解读、教学设计和案例分析。文本是开放的，个人的知识结构和经验积累不同，对文本的解读就会有别，但要推陈出新很难，必须在前人的基础上有所发现。教学设计确实较容易写成的，只要你用心设计，独树一帜，有根有据、操作性强、教学效果好就是妙文，就会很容易发表。案例分析更容易见个性、见新意，只要有案例、有剖析，所言在理，就更容易发表，眼下这类论文登载率相当高。第四要发表论文就得研究刊物，有时你写的论文的确很好，但该刊物已经登过类似的论文，这就是撞车，写得好也不会登载，你得关注你所投刊物的特点，它需要哪方面的稿件，要留意刊物的栏目特点和有关征稿要求，这样会少走弯路，发表论文的概率会大幅度提高。

　　总之，语文教师不要把“写作论文”就视为“发表论文”，自己的论文发表不了不是先问问自己，先查查自己的论文质量，先看看自己的投稿决策，而是抱怨自己没有关系，这是很窝囊的。如果你写的论文每篇都很精彩，投稿又对路，你的论文肯定会发表，而且假以时日，很多刊物会向你约稿。语文教师要发表论文必须先从自己有意识的写作论文开始。当然，我要说的话还有很多，但上述博文的基本意思都讲了，也就不再罗嗦下去了。