语文的备课与教学必须以体贴学生为根本

　　语文的备课与教学必须以体贴学生为根本

　　——与徐老师一块学习

　　关键词：体贴学生　把自己当学生　把老师与学生当普通读者

　　下面我主要是联系自己的教学实际，写下下面的话。

　　关于老师与学生是否有区别

　　徐老师谈到一句话：“这就是说，在备课过程中老师要有宽阔的视野，否则就是井底之蛙。” “宽阔的视野”在徐老师的理解中是“是的，老师不同对于学生，老师自己对文本必须读透，否则无法教学。”

　　我认为不妥。

　　老师和学生究竟有无区别，在语文学习过程中。这是一个值得我们探讨的重大问题。

　　在面对同一生材料或生文本时，在老师没有教参没有资料的时候，或者说就是在老师没有宽阔的视野（或视界）的时候，我们能否读懂读好？

　　这样想了，想通了，我们就会发现，其实学生就是在这样的一个“视野（我更愿意称为视界）”的基础上理解文本，对他们来说，一个文本就意味着是生文本，他们的阅历学识可能都近于空白（也有区别），那么，为什么他们能读得懂又读得好？

　　再想，在汉语滥觞的时候，在第一代人会汉语，第二代人学汉语的时候，也就是说，在一个没有“宽阔视野（视界）”的人那里，他是怎样学习汉语并传承汉语的？

　　所以，我想，学习语文不一定必须有宽阔的视野，小视野有小见识，大视野有大见识，岂不妙哉？

　　从根本上讲，我们应该放低身价，老师即学生，应该在“文学受众”这一层面上应该是毫无区别的，否则就会变成老师教，老师喂，老师灌。

　　最起码，我们在备课与教学中应该体贴学生，从学生的实际理解学生，引导学生。

　　在“文学受众”层面，老师学生只是一名普通的读者

　　徐老师又说：“老师还要解决一个问题，不能盲目跟从已有结论，必须先和作者有一个心灵的对话，作为一个读者去读，看看有什么收获。”

　　我非常赞同。

　　徐老师从“老师应该先和作者有一个心灵的对话，有自己的情感体验”的预设效果出发，提出一个方法，即老师应该“作为一个读者去读，看看有什么收获”。

　　下面我主要从师生地位方面谈谈自己对“作为一个读者”的理解。

　　我们就是一个读者，面对一篇生文是，面对一篇熟文也是，和学生一样，和他人一样，就是一群“文学受众”中的一个，很可能是最普通的一个。

　　既然如此，老师与学生是平等的，是众多“受众”中的一个，那么我们在备课与教学过程中，理应是师生平等的，我们不应把他人的理解拿来再给学生，也不好把自己的理解拿来给学生，但是是可以拿来作为参考的。我们最好的做法或者是目标是引导学生有自己的理解，就是将学生个体作为一名普通“受众”所应该有的阅读体验情感历程还原并丰富起来就非常得好。

　　那么，如何达到以上美好的目标呢？

　　从教师教学层面讲，要体贴学生。

　　学生的读者地位是不能替代的，学生的受众地位更无法替代。教师应该充分地理解并尊重学生的这一地位，这个地位和老师拥有的一样。

　　综上所述，我认为“语文的备课与教学必须以体贴学生为根本”。只有体贴学生才能真正理解学生，引导学生，促进学生。