阅读教学中需交流碰撞，教学相长

　　? 阅读教学中需交流碰撞，教学相长

　　在语文教学中，阅读教学举足轻重。搞好阅读教学，能够真正提高学生的语文能力和素养。要想搞好阅读教学需要师生共同努力，在交流碰撞中擦出火花，将阅读进行到底。

　　一、从老师的角色考虑，备好教材。

　　1．用心初读。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，不同的人对于文本的认识和感悟是不同的，更何况任何的文学作品都有它的时效性、文学性、文化差异，因此我们在引领学生阅读的过程中，要先形成自己的认知和见解。

　　2．参照阅读。在初读的基础上，拓宽自己的阅读视野，参照他人已有的资料，完备个人阅读认知，加深自己的阅读深度。

　　3．比较赏读。在自己阅读与参照他人资料的基础上，形成自己独到的、深入的见解，对文本做到深层次的把握与理解。

　　二、从学生的角度出发，备好学情。

　　1．预习感悟。安排好学生的预习，要求学生在预习的基础上，写出自己阅读的感悟，形成书面的文字。

　　2．征求意见。在备课的过程中，了解学生的认知水平和起点，把握学生的个体需要是必不可少的。因此通过征求意见，来了解学生阅读中存在的疑难问题，了解学生的人生观、价值观和世界观，以期在课堂上更好地作出解答与指导。

　　三、从课堂的角度设计，备出教法。

　　根据学生提出的问题，写出的感悟，确定好课堂目标，寻找课堂最佳的切入点，在课堂上交流展示，碰撞出思维和智慧的火花。

　　记得德州一中一位老师在作报告时曾说过：通过筛选学生在阅读《祝福》中提出的200多个问题来组织教学，一篇文章上了一周，而他自己也根据其中的50多个问题写了50来篇文章，真是让人瞠目结舌，这样的课堂还用担心学生没有收获吗？可见阅读教学要想收到好的效果，需要师生共同努力，只有“提着一桶水”去上课，才能真正走学生的内心，做好师生的对话和交流，才能碰撞出火花，实现教学相长。