阅读与妙悟

　　阅读与妙悟

　　????有人说“文学作品所给与者，不是知识而是唤起作用”，因此，在阅读教学中教师应走出念经讲道的峡谷，克服无动于衷的冷漠，创设情感共鸣的氛围，抛弃单调呆板的模式，开辟多姿多彩的阅读天地，引导学生去感受、去领悟。

　　从圣贤孔夫子开始就十分重视读的功夫、涵泳的功夫，在这种教学思想的哺育下，成就?了光耀后世的七十二门徒，成就了一代又一代的诗人、学者……在一定意义上说，他们的文学才华也是在《三字经》《唐诗三百首》《古文观止》的琅琅书声中孕育出来的。然而，不知从何时起，语文教学开始不重读，而重讲了。老师讲的滔滔不绝天花乱坠，学生却听的茫然无知，越听能力越差。因此，在阅读教学中，我们一定要重视“读”的环节，让学生自己在阅读中去“悟”，而不是教师将自己的阅读体验强加给学生，这样会弱化学生的阅读兴趣，也会失去阅读的美感。

　　?????????????化“无形”为“有形”

　　阅读离不开联想和想象，而联想和想象要在阅读和感悟中建立。如讲述柳永的《雨霖铃》，让学生反复吟咏，展开想象的翅膀，在脑海中勾画那千古送别的画面，去体味那离愁别绪，往往好于各种形式的讲述，这会使学生更加的刻骨铭心，收到事半功倍的效果。

　　????????????发现美、感悟美、创造美

　　指导学生在阅读中领略文章的感情色彩。读出周朴园“哦，侍萍！是你？”的惊喜与惊惧，读出侍萍“我……我是你打的这个人的妈”的欲说不能的无奈，读出鲁四老爷“可恶！然而……”的道德与尊严的碰撞……让学生在精彩纷呈的阅读世界里发现美、感悟美、创造美。

　　????????????????求文章真味

　　有的老师提倡带着问题阅读，在读前就让学生思考文章的中心是什么，从哪几个方面阐述的，作者的观点是什么……我在想这样是否过于功利了，如此阅读会不会失去了文章真味。过于功利的阅读教学是否会让学生囫囵吞枣呢？有位学者说读《红楼梦》时读到三遍才略品出其中奥妙。虽然我们平时的阅读教学不如《红楼梦》奥妙有玄机，但也需“书读百遍，其义自见”。语文是很微妙的，如一句话用什么修辞什么标点往往都很有意义，只有多读多悟，才能悟出其中真味。