阅读《史记》三部曲

　　阅读《史记》三部曲

　　司马迁的史学巨著——《史记》，不但在中国史学史上有着极其重要的地位，而且开创我国传记文学的先河，

　　为我国古代文化建立了不朽的丰碑，具有极高的史学价值和文学价值。近人梁启超称赞这部巨著是“千古之绝作”。

　　鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 。对于这一部古文典籍，也许很多学生都会觉得枯燥无味，视同鸡肋。

　　一、激趣。

　　其实，目前的学生对文言文的阅读缺乏兴趣，这是一个普遍的问题。更何况是一部文言史书呢。如何在教学中激发学

　　生的学习兴趣，这是我们在教学《史记》时首先应该考虑的问题。学生可能对课本所选文章不感兴趣，那他们对

　　司马迁的故事会不会感兴趣呢？在学习之前，我们可以搜集一些关于司马迁的资料，让学生了解司马迁的坎坷经历，

　　忍辱负重，发奋著书的精神，这些都会让学生对这部史书产生兴趣的。还有书中叙述了许多历史故事，记载了众多

　　的历史人物，其中有许多是学生早就知道的，比如刘邦、项羽、廉颇、蔺相如等等，从这些学生熟知的人物入手，

　　介绍这些历史故事，然后让学生再去阅读文言文本，相信他们会比较容易读懂。由浅入深，学生会逐步走进《史记》，

　　去了解故事，理解人物，感悟内涵。

　　二、诵读。

　　诵读文章，首先要读通，这就要解决文言知识问题，否则学生会因无法读懂而放弃学习。让学生掌握文言知识，既不能靠

　　“填鸭式”，也不能由学生自己“全权负责”，因为学生既要有一个消化的过程，又要教师加以指导，这样，才能真正掌

　　握文言知识。这一环节的具体处理可采用课前预习和课堂检查讲解相结合的办法。熟读成诵，在诵读中，学生会在潜移默

　　化中受到感染，会逐步走进作品，走进人物，在与作品对话的过程中深刻把握文章内涵，与作者产生共鸣，从而产生自己

　　独到的见解。

　　三、感悟。

　　一千个读者心中有一千个哈姆雷特，一本书可以从多个角度来看，包括故事情节、人物形象、环境描写、细节描写等等。

　　我们读《史记》亦如此，我们每个人在读过之后，都会有自己独到的见解，而且每一遍都会有不同的感悟，如果我们把这

　　些感悟相互交流，共同探讨，会有更多的收获。尊重学生的创见，鼓励学生敢于发表自己的见解，师生之间，生生之间，

　　相互探讨，合作探究，一定会产生事半功倍的效果。有了这样浓厚的学习氛围，《史记》又怎会被视为鸡肋？