针对语文家庭作业所面临困惑的反思与探索

　　针对语文家庭作业所面临困惑的反思与探索

　　摘要： 语文学习过程中，家庭作业是一项必不可少的组成部分，随着素质教育的深入，语文家庭作业的问题也日益凸显。为搞好语文教学，本文试就当前语文教育改革中关于家庭作业的尝试谈谈自己的认识和看法。

　　关键词： 改革 创新 家庭作业

　　早在1979年，美国访问团曾在考察我国初级教育的访问报告中特别指出：再过20年，中国科技、文化都必将把美国远远地甩在后面。因为“中国学生有一种作业叫家庭作业，即学校作业在家庭的延续”，“中国学生是世界上最勤奋的，也是在世界上起的最早，睡得最晚的”。但，20年过去了，事实并非如此。

　　在语文学习过程中，家庭作业是一项必不可少的组成部分，随着素质教育的不断深入，语文家庭作业的问题也日益凸显。为搞好语文教学，本文试就当前语文教育改革中关于家庭作业的尝试谈谈笔者的认识和看法。

　　1 语文家庭作业的内涵

　　语文家庭作业，即在家里的语文学习，是学校作业在家庭的延续，是对学生语文学习的巩固、检测或补充。

　　根据教师风格个性的迥异，学生学习状况的差别，语文家庭作业通常会有：抄写识记型、背诵默写型、检测型、复习巩固型、拓宽迁移型……

　　2 语文家庭作业的困惑

　　针对语文家庭作业这一现象，笔者曾在学校作了一次随机调查：抄写、识记类占80%以上，动手、动脑、有创意的作业较少；以课内知识抄写、背诵为主，仅有不足5%的练笔、查资料之类的课外型作业；大部分同学能在1个小时内完成，数量不算太多；仅有不足25%的学生每次能认真完成语文作业，大多数学生存在偷工减料情况，甚至需要在家长、老师监督下完成，个别学生干脆不做。

　　调查结果表明：多数学生不愿做语文家庭作业，教师也因为家庭作业苦不堪言。

　　3 学生不喜欢语文家庭作业的原因

　　从学生而言，每天面对至少两门以上的家庭作业，按一门作业30分钟来算，两门至少一个小时。但这仅是书面作业，再加上背诵、默写等任务，其负担就可想而知了。尤其是临近大考，各科作业“蜂拥而至”，作业量更是随之“风生云起”：老师拼命加码，学生只好“偷工减料”，应付了事。

　　从学科而言，语文是集工具性与人文性统一的学科。工具性决定了在学习过程中需要学生掌握一定量的词汇、古诗文篇章。所有这些，在有限的45分钟内经过听说读写多种训练，很难全面实现。因此，课外需要一定时间做保障。但语文的特殊性在于：它不像其他学科通过简单的记背在短期内就有明显成效。因此，当语文作业和其他作业发生冲突后，学生只好舍弃语文这个“车”而保其它他们所认为的“帅”了。

　　4 语文家庭作业的反思

　　调查结果表明：90%的学生认为语文家庭作业形式单调、缺乏创意；85%以上的学生希望老师布置作业要因人而异、分层布置或由学生根据自己的学习情况自主布置。对此，笔者对语文家庭作业进行了反思：

　　首先，语文教师在布置作业时要更新观念、明确目标，真正从学生学习的角度入手，从学生长远发展的角度、综合素质提高的角度入手，布置一些符合孩子身心健康成长的规律，符合他们的学习水平、能力要求，能提高学生素质，能激发学生潜能、调动学生兴趣的作业。

　　其次，对学生而言，也应树立正确的学习观，明确学习是自己必须履行的责任、现在学习是对自己的终生负责的一种行为。在学习过程中一定要积极主动、自觉勤奋，对待老师布置的作业，应积极按时保质保量完成。

　　5 语文家庭作业：路在何方

　　在当前教育变革的大背景下，个别教育工作者的尝试，给我们带了新的启示：

　　5.1“两本合一”

　　东庐中学的学生上课只有老师发的一张8K 的“讲学稿”。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。

　　5.2家庭作业减法制

　　长宁区开元学校盛悦老师推出“作业减法制”，其具体要求是：针对抄写、默写等“机械类作业”，如果学生当天作业完成的正确率非常高，老师就可以根据学生情况，对第二天的抄写、默写进行“减免”。同时，在设计作业时，盛老师还推出“选做题”、“必做题”和“免做题”，减少不必要的时间浪费，提高学习效率。自从推出“作业减法制”后，她惊喜地发现，为了获得作业“减免”，学生们对待每一次作业的态度都非常认真，作业的质量明显提高。

　　5.3分层作业法

　　普陀区新杨中学教师陈锡兴则为班级同学开出个性化作业清单。首先，他根据学生的能力将他们分成A、B、C三组，A组同学的学习能力比较强，除了每天完成老师布置的作业外，还要额外多做一些综合题，以开拓学生的知识面；而B组同学只需完成老师课堂布置的作业，C组同学基础差，一般完成少量的基础题即可。

　　陈老师表示，作业分层的依据是学生平时的练习、周练以及月考的成绩来确定的，除此之外，学生所属的层次并不是固定的，可以自由流动。C组的同学可“冲”B，B组的同学也可能落入C组，这种激烈机制也让不少学生暗中努力，作业质量也随之提高。

　　5.4定量作业

　　魏书生老师根据学生的情况和需求，布置了一项常规性的作业，学生称之为定量作业。即字数确定，内容不限，每人每天必需写够500字。这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容，包括课堂笔记和课堂内容，如果你在课堂上你做了200字的笔记，则课后只需再写300字的作业，无论学期开始还是期末复习，始终如一雷打不动。作业检查以自检为主，互检为辅，教师要抽检，按规定发现哪位同学缺一天作业都要补齐，还要写出说明书，加以解释。

　　总之，在语文学习中，要想全面提升学生的语文素养、全面提高教学质量，关键是作业形式、内容是否为学生所喜欢、接受，其效果是否是锻炼了学生的能力、提高了学生的水平、开拓了学生的视野。惟有如此，语文家庭作业才能获得长久的生命力，成为有效提升学生素质的法宝。漫漫语文教学路，改革创新才是真功夫。

　　参考文献：

　　[1] 刘燕敏.保护好你孩子的天赋[J].读者，2004